Основные критерии успешности детского праздника

Обновлено: 31.01.2023

Праздники и развлечения в детском саду — это важная часть педагогического процесса, одна из стадий воспитания детей, несущая серьезную эстетическую и моральную нагрузку. Это торжество, которое объединяет людей общностью переживаний, эмоциональным настроем, создает то особое ощущение, которое мы называем праздничным. .

Ответственность за подготовку и проведение праздника лежит на всем коллективе. Праздничная программа обсуждается и принимается с дополнением и изменениями. Между всеми членами коллектива распределяются обязанности участок работы, за который тот отвечает: оформление зала, подготовка костюмов, поделку атрибутов и т.д.

Выбирается ведущий праздника. Роль ведущего очень ответственная — это лицо, которое руководит праздником.

Следует относиться очень серьезно и ответственно, так как от ведущего во многом зависит успех проведения праздника. Ведущим должен быть педагог, обладающий высокой культурой, находчивый, веселый, знающий детей и их особенности, умеющий свободно и непринужденно держаться.

Ведущему следует побывать на предпраздничных музыкальных занятиях, чтобы хорошо знать все праздничные номера и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца, инсценировки. Иногда музыкальный руководитель берет на себя роль ведущего на празднике.

Праздники для детей младшей и средней группы устраиваются отдельно от старших, так как содержание праздника для детей старших групп сложно для восприятия малышей. Кроме того, он длиться дольше, а это утомительно. В программу утренника для детей младших групп включаются так же песни, стихи, игры, танцы, инсценировки, но более простые, доступные данному возрасту.

Песни, игры, танцы даются детям на обычных музыкальных занятиях за месяц — полтора до праздника. Дети даже не знают о том, что этот репертуар будет включен в праздничную программу. Сюрпризные номера готовятся с детьми значительно ближе к празднику.

В праздничную программу можно включить не только песни с праздничной тематикой, но и народные, шуточные, связанные с игрой.

Игры, всегда вносят оживление, радость, непосредственность, их необходимо включать в праздничную программу. При отборе игр для праздника надо учитывать не только интерес участников, но также и детей — зрителей, чтобы они смотрели и переживали вместе с играющими.

Игры, которые проводят на празднике, следует несколько ярче оформить, чем на повседневных занятиях (костюмы, их элементы, атрибуты).

Танцы доставляют детям радость и удовольствие. Они должны быть достигнуты по содержанию, так и по характеру движений.

Песни, игры, танцы, инсценировки располагаются в программе не случайно. Последовательность их нужно продумать с разных сторон (например, более яркие, интересные, забавные номера лучше включать во вторую половину программы, когда внимание детей несколько ослабевает).

Художественному слову на празднике отводят значительное место. Дети читают стихи, инсценируют сказки, рассказы.

Выразительность в детском исполнении чрезвычайно важна, тогда произведение лучше доходит до ребенка и глубже запечатлевается.

Праздник является не только средством воспитания детей, но и формой педагогической пропаганды среди родителей. Поэтому родителей следует включать в подготовительную работу к нему (подготовка костюмов, атрибутов и т.д.) приглашать на праздник.

Итоги проведения праздника необходимо обсудить. Здесь же определяется работа по углублению впечатлений детей в послепраздничные дни. Обычно с ними проводится беседа о прошедшем празднике, уточняется представление и впечатление о нем. Праздничное оформление групп и зала может быть сохранено в течение нескольких дней после праздника.

В детском саду проводятся разнообразные развлечения. Виды их зависят от характера участия в них детей. С одной стороны, это развлечение, где дети выступают в роли слушателей или зрителей; также развлечение обычно готовятся и проводятся взрослыми. Сценарий, как правило, включает более сложный репертуар (имеется в виду исполнительство, а не восприятие его детьми). Содержание чаще всего носит познавательный характер (знакомство с творчеством композитора, писателя, поэта, с жанровыми особенностями искусства, с различными сторонами общественной и социальной жизни).

С другой стороны, это развлечение, где дети — сами активные участники и исполнители (конечно, руководит их деятельностью взрослый). Репертуар при этом должен быть доступен возрастным возможностям детей, учитывать уровень их знаний, умений и навыков. Основная цель таких развлечений — активизировать, объединить творческие проявления ребят, выявить их инициативу, вызвать эмоциональный подъем и просто доставить радость.

В то же время проводятся и такие развлечения, в которых активное участие принимают и взрослые, и дети. Содержание этих развлечений должно быть разработано так, чтобы логично объединились действия детей и взрослых.

Формы организации досуга дошкольников многообразие и вариативны, поскольку они зависят не только от целей, задач развлечений, но и жанра самого репертуара, его особенностей. Формы развлечений — это композиции, концерты, спектакли, игры, соревнования, викторины, аттракционы, карнавальные театрализованные шествия и т.п. Все названные формы и многие другие, созданные воображением их организаторов, входят во все виды развлечений, соответственно отражая поставленные в них цели и задачи.

Праздник в детском саду — важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.

Изучение опыта работы по подготовке и проведению праздников в детских садах позволяет сделать следующие выводы:

Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник, для чего он разучивает песни и танцы и т.д. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.

Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями по развитию речи детей, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.

При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.

При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.

При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.

Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.

Праздник не должен быть растянут во времени. Его продолжительность не должна превышать 35-45 минут в старшей и подготовительной группах и 25-30 в младших, т.к. дольше детям трудно удерживать внимание на происходящем.

В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того, чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.

В ходе праздника воспитатели должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.

После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа музыкального руководителя, воспитателей, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.

Детский праздник — это всегда радостное событие, вносящее в жизнь ребенка положительные эмоции. Сегодня тематика праздников самая разнообразная, но особое значение имеют календарные праздники (Праздник Осени, Новый год, Масленица и др., а также традиционные для нашей страны праздники, посвященные знаменательным датам (23 февраля, Международный женский день 8 Марта, День Победы и др.). Очень любят дети праздник, посвященный выпуску из детского сада в школу.

Эти праздники можно условно разделить на два типа:

Праздники

День Матери Праздник осени

Новый Год До свиданья, детский сад!

День защиты детей

Изучая опыт работы детских садов по организации праздников,

были выделены следующие этапы работы над праздником.

I этап — предварительное планирование.

II этап — работа над сценарием.

III этап — предварительное знакомство детей с праздником.

IV этап — репетиции.

V этап — проведение праздника.

VI этап — подведение итогов.

VII этап — последействие праздника.

I. В начале учебного года проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план работы на год. Происходит выбор праздников, и устанавливаются сроки их проведения, всё это вносится в годовой план. Перспективное планирование позволяет без спешки подготовиться к празднику.

II. Подготовка утренников для всех групп начинается одинаково, а именно с выбора сценария. К обсуждению замысла сценария привлекаются старший воспитатель (методист, воспитатель группы, музыкальный руководитель (в отдельных случаях родители).

При составлении сценария особое внимание следует уделить подбору музыкального и литературного репертуара. Произведения, используемые на празднике, должны быть высокохудожественными, интересными и доступными для детей. Качество детского исполнения во многом определяется доступностью музыкального материала, его соответствием возрастным возможностям детей. Чрезмерное усложнение репертуара приводит к отрицательному результату и снижает воспитательный эффект выступлений. Только свободная, естественная исполнительская деятельность вызывает у детей удовольствие, приносит им эстетическое удовлетворение.

Для детей группы раннего возраста подбираются в основном детские пляски, не требующие долгого разучивания, и песни, в которых мало текста, так как дети в такой группе ещё плохо говорят. У детей группы раннего возраста праздники и развлечения по продолжительности занимают 15-20 минут.

Начиная с группы младшего возраста, репертуар усложняется тем, что добавляются песенки, в которых уже достаточно слов, так как дети уже лучше разговаривают и с удовольствием поют и разучивают их. Пляски по сложности перекликаются с плясками детей раннего возраста. Продолжительность праздников в группе младшего возраста составляет 20-25 минут.

В средней группе дети уже хорошо разговаривают, поэтому в сценарии праздников включается больше песен, танцевальный репертуар отличается разнообразием, т. к. у детей этого возраста хорошо развит опорно-двигательный аппарат. Продолжительность праздника составляет около 30 минут.

Для детей старшего дошкольного возраста подбирается более сложный и содержательный сценарий, т. к. продолжительность праздника составляет 40-45 минут. Такая продолжительность позволяет ввести в сценарий больше персонажей, игр, танцев и песен.

В подготовительной группе продолжительность праздника составляет 45-50 минут. Благодаря такой продолжительности утренника, в сценарий включаются больше персонажей. Танцы отличаются разнообразием музыкально-ритмических движений. Разучиваются песни, подготавливаются сольные выступления.

При составлении сценария необходимо обеспечить: яркое и торжественное начало праздника; развертывание сюжета праздника, в котором отражается его основная идея (детские выступления, игры, песни, танцы, чтение стихов и т. д., развивающегося в сторону увеличения эмоционального подъема; кульминация, в которой вручаются подарки и призы.

Ш. Когда сценарий готов, воспитатели проводят в своих группах занятия, на которых детям рассказывается о предстоящем празднике, объясняется что это за праздник и чему он посвящен. Если этот праздник уже отмечался в прошлом году, то все вспоминают, что на нем было. Педагог выясняет, что дети запомнили, и при необходимости восполняет пробелы в памяти детей.

После того, как дети поняли, что это за праздник, воспитатель рассказывает, о том кто будет присутствовать на нем (родители, воспитатели, дети из других групп и т. д., и что будут делать сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.

IV. После определения целей и задач начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев. Определяются лица, отвечающие за каждый участок работы: за оформление зала, подго-товку костюмов, изготовление атрибутов и т. д. Особенно внимательно следует отнестись к выбору ведущего: им должен быть находчивый и веселый педагог, обладающий высокой культурой общения, хорошо знающий воспитанников, умеющий свободно и непринужденно держаться.

На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, объявившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника.

Главным показателем успешности праздника является эмоциональная окрашенность атмосферы, которую определяют: непринужденность, естественность поведения детей, заинтересованность происходящим, радостные и добрые эмоции, рождаемые действиями персонажей праздника. Излишняя заорганизованность отрицательно сказывается на детях. Чем больше на празднике будет сюрпризов, неожиданностей, тем больше праздник будет соответствовать своему главному назначению: праздник — это всегда радость!

V. Когда приходит тот самый долгожданный день, когда преображенный и украшенный зал полон зрителей, и дети с замиранием сердца ждут начала действия. праздник начинается. проходит и заканчивается, но не заканчивается работа над праздником.

VI этап — это подведение итогов. Детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы «привязать » к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его подготовки. Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им понравилось, при помощи педагога выделяется наиболее важное и главное в празднике, поясняются непонятные моменты.

VII этап — последействие праздника. На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках и лепке. На музыкальных занятиях дети повторяют полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Некоторые выступления повторяются несколько раз, меняя исполнителей. Все это помогает глубже почувствовать содержание праздника, сохранить о нем хорошие воспоминания и, что очень важно для детей, максимально использовать эту ситуацию для обучения и развития.

При сохранении всех лучших традиций проведения праздничных утренников, сложившихся в отечественной системе дошкольного образования, на наш взгляд, представляется перспективным преодоление некоторых стереотипов:

-отход от сложившейся модели праздничного утренника как спектакля или эстрадного шоу для родителей;

-запрет излишней заорганизованности, когда детей изматывают постоянными репетициями;

-подготовка праздника в естественной обстановке, а не натаскивание на музыкальных занятиях;

-тесный контакт с родителями (даже совместная с собственным ребенком подготовка выступлений для праздника, основанный на взаимопонимании общих задач и целей в нравственно-эстетическом воспитании детей.

Таким образом, организация праздника и подготовка к нему должны отвечать интересам детей, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. Новый праздничный музыкальный материал включается в музыкальные занятия примерно за 1,5-2 месяца до праздника. Чтобы праздник отвечал интересам детей, необходимо предусмотреть посильное участие в нем каждого ребенка.

В процессе подготовки и проведения праздника используются разнообразные виды репродуктивной деятельности, что позволяет решать ряд специфических задач: голос и произношение детей, расширять активный словарь, развивать моторику, расширять представления детей об окружающем мире, способствовать формированию навыков общения. И хотя творческой деятельности у детей в дошкольный период как таковой ещё нет, в ходе подготовки и проведения праздника формируются предпосылки её развития.

Праздник – одно из средств полноценного и всестороннего развития личности ребёнка, синтез практически всех видов искусств.

Здравствуй, Масленица! Этот праздник к нам идет раннею весною, Сколько радостей несет он всегда с собою! Ледяные горы ждут, и снежок сверкает, санки с горок.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Все любят праздники, но особенно их обожают дети. Детский праздник — важная часть жизни ребенка, ибо впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Праздничные утренники в детском саду — важная составная часть воспитательно-образовательного процесса, проводимого в детском саду. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определенный итог педагогической работы. Поэтому подготовку к празднику, его проведение и закрепление полученных детьми впечатлений можно рассматривать как звенья одного единого педагогического процесса. Хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания, создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях, способствуют нравственному воспитанию. В детском саду утренники — это не только развлекательное мероприятие, а большая, трудная подготовительная работа.

Утренники, как и любое другое событие, имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Во-первых, на малышей ложится большая нагрузка, и моральная, и физическая. Подготовка занимает много времени и сил, зачастую дети участвуют в абсолютно новой для себя роли. Дети нуждаются в поддержке, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Поэтому необходимо уделить особое внимание этому аспекту в работе с той категорией родителей, которая ошибочно считает, что можно не водить ребенка на музыкальные занятия, а привести только на утренник. Ничего кроме неприятностей для ребенка (из – за незнания материала, неумения выполнить простейшие танцевальные движения, незнания слов песен, неумения правильно и вовремя перестроиться) не получиться. Ребенок расстраивается, путается, нервничает, зачастую плачет, мешает остальным детям.

И родители, и дети с нетерпением ждут детсадовских праздников. Малыши радуются тому, что родители придут на них посмотреть, а родителям предоставляется возможность окунуться в собственные детские воспоминания. Но утренники в детском саду устраиваются не только для того, чтобы порадовать родителей и воспитанников, погрузив их в атмосферу праздника. Есть и другие, более важные цели и причины.

Цели организации праздника.

Основная цель праздника в ДОУ — формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник интегрирует в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, драматизацию, изобразительное искусство. Мы поясняем один вид искусства другим; одно искусство взаимодействует с другим, выступая в едином ансамбле; взаимно дополняют друг друга произведения различной художественной специфики. Поэтому праздник, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности; позволяет каждому ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развивать уже имеющиеся навыки; развивает такие психические процессы как активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе, воспитывает моральные, нравственные, патриотические качества.

Дети объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, семье. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Дети разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у ребенка есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.

Этапы работы по организации праздника:

Опыт работы по организации праздников позволяет выделить следующие этапы:

1. Предварительное планирование. В начале учебного года проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план работы на год. Происходит выбор праздников, и устанавливаются сроки их проведения.

2. Работа над сценарием.

3. Предварительное знакомство детей с темой утренника.

5. Работа с родителями.

6. Проведение утренника

7. Подведение итогов

8. Последействие праздника.

Подготовка к празднику.

Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни детского сада, отвечать интересам детей, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. Перспективное планирование позволяет без спешки подготовиться к празднику. Продолжительность праздника зависит от его содержания и возрастных особенностей детей, принимающих в нем участие. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста длительность праздника составляет от 20 до 30 минут, в старшем и подготовительном к школе возрасте – не более 1 часа. При этом важно тщательно продумать соотношение детского и взрослого участия, а также последовательность номеров в структуре праздника, чтобы его композиция не переутомляла детей.

Непосредственная подготовка к празднику начинается с распределения речевого материала для детей с учетом их индивидуальных речевых особенностей. Одним детям, в силу их индивидуальных психологических особенностей, лучше поручить индивидуальные выступления, другим, чтобы не возникало психотравмирующих ситуаций, лучше выступать вместе с другими детьми (например, исполняя песню), а некоторым, особенно в начальный период обучения, может быть целесообразна вообще роль зрителя. Распределяя речевой материал, необходимо учитывать словарь, которым овладел каждый конкретный ребенок, а также состояние его устной речи: звукопроизносительные возможности и качество голоса. После разбора и всестороннего изучения текста стихотворения воспитателя с ребенком, позволяющего понять внутреннее содержание и его смысл, текст дается родителям для занятий дома. Особое внимание при заучивании, проверке текста уделяется работе над словесным ударением, ритмом и интонацией.

Хореографические и вокальные композиции, сценки, декламация распределяются между всеми детьми. Чтобы праздник отвечал интересам детей, необходимо предусмотреть посильное участие в нем каждого ребенка.

Подготовка к празднику начинается за 1,5 месяц до самого мероприятия. Воспитатели проводят в своих группах занятия, на которых детям рассказывают о предстоящем празднике, объясняют, что это за праздник и чему он посвящен. Если этот праздник уже отмечался в прошлом году, то все вспоминают, что на нем было. Педагог выясняет, что дети запомнили, и при необходимости восполняет пробелы в памяти детей (например, просит детей принести фотографии с прошлогоднего праздника и рассматривает их вместе с ребятами).

После того, как дети уяснили, что это за праздник, им объясняют, кто будет присутствовать на нем (родители, воспитатели, дети из других групп и т.д.) и что будут делать сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.

Далее начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника.

Следующим этапом является предварительная работа: чтение произведения, по которому будет происходить инсценировка или театрализация, обсуждаются характеры персонажей, распределение ролей. В группе всегда есть дети, которые легче и быстрее других усваивают программный материал. Таким детям можно давать более сложные стихи или роли, а также индивидуальные номера. Ребенку важно создать мотивацию для того, чтобы появилась потребность в реализации своих творческих возможностей.

После распределения ролей начинается индивидуальная работа с детьми:

— над выразительным прочтением стихов;

— по заучиванию текстов песен, движений танцев и хороводов;

— над отдельными эпизодами.

Чтобы у детей не угас интерес к празднику, не стоит проводить несколько полномасштабных репетиций, лучше всего отшлифовать программу утренника по номерам, и только в преддверии самого праздника провести генеральную (техническую) репетицию – вход, последовательность номеров, выходов персонажей-детей без проигрывания эпизодов при всех. Так у детей не будет ощущения, что уже все было.

При оформлении помещения к празднику нужно помнить о некоторых основных правилах. Оформление должно:

— отвечать содержанию праздника, быть художественным и понятным для детей;

— развивать художественно-эстетический вкус;

— создавать у всех участников радостное настроение, вызывать интерес к предстоящим событиям;

Немаловажен вопрос изготовления театральных костюмов для персонажей. Костюм и для взрослых, и для детей должен быть удобным, не мешать свободно двигаться, соответствовать росту и размеру того, кто его носит. «Взрослый артист» и «артист-ребёнок» должны выглядеть безупречно.

Утренник должен проводиться в хорошем темпе. Растянутость выступлений, слишком большое их количество, неоправданные паузы — всё это утомляет, расхолаживает воспитанников, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки.

Избежать этого позволит, прежде всего, активное участие взрослых на празднике. При обсуждении сценария необходимо определить роль каждого воспитателя, его обязанности, назначить ответственных за переодевание детей, за регулирование световых эффектов, за точный выход отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментов и т. д.

Собираемся на праздник

Поскольку на музыкальных занятиях 50 процентов времени отводится движениям, детям нужна удобная обувь: мягкая, гибкая, легкая – во всех отношениях комфортная. Самый распространенный вариант — чешки и балетки. Эта же обувь подходит и для праздников.

Деятельность воспитателя на праздничных утренниках очень разнообразна. Самой ответственной является роль ведущего.

Ведущий – это лицо, которое руководит праздничным утренником, объединяет все элементы праздника в единое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между зрителями и исполнителями. От ведущего в большой степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность в происходящем.

Будьте готовы к тому, что на вас будет смотреть большая аудитория, состоящая из родителей и родственников ваших воспитанников, детей вашей группы, а также сотрудников детского сада. Поэтому основной вашей задачей является тщательная подготовка. Для любого воспитателя – роль ведущего подобна экзамену, и на нём нельзя провалиться, поэтому отнеситесь ответственно к своей роли, выучите наизусть слова.

Ведущий должен хорошо знать песни, пляски, игры детей и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца или инсценировки.

Перед утренником вы должны разложить все атрибуты, необходимые по сценарию, проверить их количество, поставить нужное число стульчиков.

Будьте находчивой! На утреннике могут возникнуть непредвиденные моменты (дети не успели переодеться, изменился состав исполнителей, несвоевременно появился персонаж, пропустили музыкальный номер и др.). В таких случаях – не теряйтесь — быстро найти выход из затруднительного положения помогут шутки, загадки и др., ведь зрители и гости не знают, как это должно быть по сценарию.

Научитесь организованно заканчивать праздник! Поблагодарите гостей, обязательно напомните, по какому поводу все собрались в зале (еще раз поздравьте всех с праздником), попрощайтесь с ними, предложите детям выйти из зала организованно.

Воспитатель, не выступающие в каких-либо ролях , находится с детьми своей группы. Вы так же хорошо должны знать программу и весь ход праздника, а так же отвечать за порученный вам участок работы.

Костюмы для праздника необходимо взять заблаговременно, чтобы была возможность всё проверить: постирать, подшить, изготовить недостающие детали. Если вы поручаете родителям сшить или украсить костюм, приготовить атрибуты, то проследите, чтобы они принесли их заранее, а вы смогли проверить их, иначе на празднике может случиться, что резинки на шапочках — порвутся, атрибуты сломаются и пр.

Во время проведения утренника внимательно следите, как воспринимают ребята выступления, готовьте атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевайте детей, помогайте им, если это необходимо, при проведении игры. Пойте и, по необходимости, танцуйте вместе с детьми. Взрослые персонажи так же участвуют в играх и танцах (встают в пары с детьми). Большое удовольствие доставляют детям сольные и групповые выступления воспитателей. Они могут показать различные танцы, спеть песни, исполнить роль персонажа.

Проведение праздника.

Исход утренника во многом зависит и от правил поведения детей на утреннике.

Детям необходимо знать некоторые из них:

— говорить не громко (не кричать);
— ходить спокойно (не бегать);
— помнить для чего мы находимся в зале;
— смело показывать свои способности;
— заботиться друг о друге (не обижать);
— помогать друг другу (не смеяться);
— внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому);

-не отвлекаться на родителей. Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада: воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские работники, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности. И бывает очень трудно разделить обязанности музыкального руководителя и воспитателя, потому что успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.

На праздник дети одеваются нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии праздника.

Перед утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.

Воспитателям обязательно необходимо быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей в приподнятом настроении.

На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям.

Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно просто сказать им об этом. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.

Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты.

Подведение итогов.

Когда приходит тот самый долгожданный день, когда преображенный и украшенный зал полон зрителей и дети с замиранием сердца ждут начала действия… праздник начинается… проходит … и заканчивается, но не заканчивается работа над праздником. Как мы уже отмечали, детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы “привязать” к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его подготовки. Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им понравилось, при помощи педагога выделяется наиболее важное и главное в празднике, поясняются непонятные моменты.

На музыкальных занятиях дети повторяют полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Некоторые выступления повторяются несколько раз, меняя исполнителей.

Эффективность педагогической работы во многом зависит от тщательного анализа качества проведения праздника, при котором оцениваются:

-деятельность детей во время праздника, их самочувствие, эмоциональное состояние, степень активности и заинтересованности, качество выступлений

-деятельность музыкального руководителя и воспитателей, их профессионализм в составлении сценария, умение распределять роли с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, степень и характер взаимодействия друг с другом и детьми; качество используемого музыкального репертуара, его доступность, художественность и соответствие тематике праздника; качество исполнения музыкального репертуара;

-организационные моменты праздника, согласованность работы всего коллектива при подготовке в проведении праздника;

-праздничное оформление зала.

Детсадовский утренник – это своего рода отчет воспитателей перед родителями о проделанной работе. Праздник в детском саду наглядно демонстрирует родителям, чему научилось их чадо за последние несколько месяцев посещения садика. Кроме того, это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми, сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома, оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.

Отмечено, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.

На всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие педагога, воспитателей, музыкального руководителя.

Список использованной литературы.

1. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания детей. М.: Просвещение, 1989.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 1991.

3. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. СПб, 1998.

4. Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.

5. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. М.: Просвещение, 1974.

Создание условий для проведения праздника (развлечения).

Сценарий (наличие, форма, содержание);

Эстетичность и педагогическая целесообразность оформления зала, атрибутов, декораций, костюмов.

Эстетика внешнего вида детей.

Эстетика внешнего вида педагогов.

Организация размещения в зале родителей и гостей.

Проведение праздника

Педагогическая целесообразность и качество используемого музыкально-литературного материала.

Наличие игровых ситуаций, сюрпризных моментов.

Оценка деятельности педагогов

Знание сценария педагогами.

-его знание детей, умение организовать детей и собрать внимание, заинтересовать;

-эмоциональность, выразительность, культура речи, знание музыкально-литературного материала.

Слаженность действий всех педагогов, способствующая организации детей.

Выступления взрослых (эмоциональность, художественность исполнения).

Внимание педагогов к формированию правильной осанки детей.

Оценка деятельности детей

Качество пения (в соответствии с требованиями программы).

Качество музыкально-ритмических движений (в соответствии с требованиями программы).

Качество игры на детских музыкальных инструментах (в соответствии с требованиями программы).

Качество художественно-речевой, театральной деятельности детей (в соответствии с требованиями программы).

Качество художественно-речевой, театральной деятельности детей (в соответствии с требованиями программы).

Умение детей держать осанку.

Культура поведения детей, их умение взаимодействовать друг с другом.

Оценка общей эмоциональной атмосферы праздника (развлечения).

Выводы___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ составил старший воспитатель____________________________________________________

Читайте также:

  

• Не в деньгах счастье краткое содержание

  

• Смешные желания читать краткое содержание

  

• Хостел 2 краткое содержание

  

• Верный раб мамин сибиряк краткое содержание

  

• Проблемы с водоснабжением в школе

Критерии  оценки  праздника ( досуга) в ОДОД.

Выводы и рекомендации музыкальному руководителю и педагогам:

Успешность смены любого лагеря во многом зависит от уровня подготовки и проведения мероприятий, в которых принимают участие все дети. Именно о них ребята будут рассказывать дома родителям и друзьям. А поэтому, нелишне будет напомнить, от чего зависит успех в проведении этих дел.

Построение мероприятия

Первый этап. Проекционный период

• Изучение интересов и ценностных ориентиров детей.
• Наличие творческой группы взрослых и детей.
• Выдвижение идей, проектирование ожидаемого результата.
• Определение задач и разработка замысла мероприятия.
• Определение формы и места проведения мероприятия.

Цель – ожидаемые результаты деятельности, достигаемые в определенный период деятельности.

Мероприятие создает условия для создания в группе дружественной атмосферы и развития навыков групповой работы.

Форма – Представьте себе прекрасное французское шампанское в граненом стакане. Мы теряем всю прелесть напитка. Так и с игрой, мы можем потерять весь смысл и все удовольствие от прекрасно продуманного праздника, поданного не в той форме.

Композиционное построение мероприятия.

Второй этап. Разработка сценария

• Подчинение всех компонентов основной идее.
• Компоциционное построение (на драматической основе).
• Наличие приемов активации и сюрпризность.
• Соблюдение единства стиля, художественно – эстетическая целостность.
• Проектирование зрелищности мероприятия, использование выразительных средств.

Третий этап. Наличие общего плана подготовки с определением творческих заданий. Контроль
По необходимости привлечение других вожатых, работников лагеря к совместной работе.

Четвертый этап. Анализ

• Обсуждение с организаторами мероприятия. Оценка участия каждого.
• Изучение эмоционального отклика на мероприятие.
• Обратная связь с детьми. Отзывы, отклики.

На мероприятиях

• Во время мероприятия никто из отряда не ходит по территории лагеря.
• Вожатые находятся со своим отрядом и следят за поведение ребят.
• Аплодировать нужно всем отрядам и выступающим.
• Если ребенок отпрашивается в туалет, его необходимо проводить так, чтобы не мешать другим зрителям, не идти через площадку перед сценой.
• Нельзя мусорить и громко разговаривать, выкрикивать оскорбления.
• После окончания мероприятия необходимо организованно покинуть места с отрядом, не лезть через лавки, не бежать, расталкивая других ребят.

Критерии успешности мероприятия.

• целесообразность (сообразность проведения данного дела в смене )
• идея (наличие общей сюжетной линии, в разработке которой должна принимать участие вся творческая группа)
• четкая организация мероприятия:
• музыкальное оформление
• техническое обеспечение
• предварительная подготовка участников и ведущих
• работа с залом (предварительная и во время проведения мероприятия)
• безопасность
• логичность (соответствие формы и содержания)
• динамичность
• доступность и массовость в конкурсных и шоу-программах
• поощрение участников.
• наличие сценария (полный текст, прописанная фонограмма, эскиз оформления)
• По окончании дела необходимо провести анализ его с творческой группой: отметить «+» и « — », возможность улучшения, сказать слова благодарности ребятам.

Главные компоненты успешного проведения конкурсного мероприятия.

• Интересные задания.
• Красивое оформление.
• Материальное обеспечение.
• Музыкальное оформление.
• Находчивый ведущий.
• Компетентное жюри.
• Эмоциональные зрители.
• Исполнительные помощники.
• Подготовленные и разогретые команды.
• Призы для победителей (желательно).

10 компонентов успеха:

• Интересные задания
• Игровой сюжет (пусть это будут два корабля, бороздящих воды мирового океана, бесстрашные кладоискатели-археологи на раскопках Египетских пирамид…)
• Красивое оформление (афиши, декорации, рисунки и плакаты детей, воздушные шары, гирлянды)
• Материальное обеспечение (должно быть заранее продумано, надо найти человека, отвечающего за сбор реквизита и его доставку, продумать, кто и как будет его раздавать)
• Музыкальное сопровождение
• Находчивый ведущий
• Компетентное жюри
• Эмоциональные зрители
• Исполнительные помощники
• Подготовленные команды
• Призы для победителей (сувениры, изготовленные самостоятельно, дипломы победителей, медали, призы, сладкие призы).

Методика 7-ми вопросов:

1. Что? (Название)
2. Кому? (детям, вожатым, воспитателям, студентам и пр.)
3. Кто? (орг. комитет)
4. Спрос? (Масштабность, количество человек)
5. Фишка? (Интрига)
6. Где? Когда? Каким образом?
7. Факторы успеха и возможные препятствия.

5 правил мероприятия

Для того, чтобы ничего не забыть при разработки мероприятия, помните, что основа всегда одна. Так вы не упустите детали и немаловажные моменты. Главное, не поддавайтесь суете! Подходите к разработке и реализации с креативом и не забывайте о главной цели.

О чём нужно обязательно помнить?

1. Основной повод

Это может быть социально значимая тема, праздничная дата, особое событие в жизни вашей школы, например. Исходя их этого вы сможете задать цели и задачи, на достижение которых будет направлено ваше мероприятие.

2. Целевая аудитория

Это те люди, которые станут участниками вашего мероприятия. Подумайте, что им было бы интересно, старайтесь говорить с ними на одной языке. Поняв своих участников, вы сможете достичь поставленных целей.

3. Формат

Существует несколько форматов организации мероприятия. Определиться вам поможет решение первых двух пунктов нашего списка. Важно, чтобы выбранный формат был уместен и актуален для участников.

4. Сценарий

Внимательно отнеситесь к проработке сценарного плана. От того, насколько хорошо вы проработаете начало, диалоги, основные повороты событий, главную интригу и завершение, зависит получится у вас донести смысл мероприятия или нет. Отнеситесь к этому пункту очень серьёзно!

5. Оборудование

Сюда же можно добавить и реквизит. Заранее подумайте о том, что вам пригодиться для создания нужной атмосферы. Позаботьтесь о микрофонах, музыке, декорациях. Не откладывайте этот пункт на последний день.

Это основные моменты, о которых нужно не забывать при разработки мероприятия любого формата и масштаба. Не бойтесь пробовать себя в этом направлении!

Смотреть также…

• Сами планируем дело
• Четыре скорости удачного мероприятия: интрига, включение, эмоции, коммуникация
• Методика организации массовых мероприятий в пионерских дружинах
• Большое внутриотрядное мероприятие

Методика проведения детских праздников

1.     Классификация праздников и их
содержание

В дошкольных учреждениях
установилась замечательная традиция торжественно отмечать праздник.

Праздники бывают разных видов:

1. Общественные: 8 Марта, Праздник
Победы.

2. Бытовые, к которым относятся
новогодний праздник.

3. Сезонные: проводы Зимы, День
птиц, летний праздник

1. Общественные праздники
проводятся с особой торжественностью. Начинается такой праздник с парадного
выхода детей в зал с красными флажками, шарами, цветами, затем они
перестраиваются лицом к гостям. Начинается праздничная перекличка, за которой
следует концерт. Торжественность уступает место веселым развлечениям, играм,
пляскам, хороводом.

Детские выступления перемежаются
играми- аттракционами, которые вносят оживление, веселье и не требует
предварительной подготовки. Дошкольники соревнуются в ловкости,
сообразительности.

Завершающая часть праздника вновь
подчеркивает торжественность и радость происходящего. Звучат приветствие
взрослых, перекличка детей.

В каждом детском саду праздничный
ритуал дополняется своими интересными находками. Эта особенность (разнообразие
вариантов) характерна также для проведения и других видов праздников.

3. Бытовые и сезонные праздники
отличаются от общественных своей тематикой, связанной с бытом, жизнью детей,
художественным оформлением и построением, в котором больше непосредственности,
меньше торжественности. Особое место среди них занимает праздник Нового года,
один из самых любимых детьми. Это сказочный, полных волшебных превращений
праздник, сулящий дошкольникам немало волнующих неожиданностей.

Центр новогоднего празднества —
сверкающая огоньками и игрушками елка. Красота ели обычно настолько захватывает
детей, что праздник может начинаться только с нее. Под веселую музыку
дошкольники вместе с воспитателем входят в зал и рассматривают елку, ее
праздничный наряд. Обойдя ее несколько раз, они рассаживаются на свои места.
Они поют веселые песни, водят хороводы вокруг елки. Но самое главное начинается
с появления Деда Мороза и Снегурочки. Они приносят с собой шутки, забавы, игры,
загадки, сказочные чудеса и конечно же подарки.

3. Темами сезонных праздников
являются жизнь и деятельность детей. Например, во время летнего праздника они
показывают, как окрепли на даче, какими стали ловкими, сколько выучили новых
песен, стихов и т.д. Праздник проходит обычно на участке или на лесной полянке.
Украшение в большинстве своем создаются руками воспитателей и детей. Это могут
быть гирлянды из зелени, цветов, окаймляющие площадку, раскрашенные шарики,
фонарики, фигурки зверюшек, вращающиеся от ветра, большие, яркие, сделанные из
картона и раскрашенные грибы, избушки и т.д.

Летний праздник обычно проводится
в форме концерта, который заканчивается сказочной инсценировкой и здравицами.

Главное цель такого праздника —
показать счастливую жизнь детей, достигнутые ими успехи в развитии.

Праздники, несущие детям радость и
веселье, служат важным средством их гармонического воспитания. Полноценная
подготовка к ним и удачное их проведение зависят от серьезной, умной,
творческой работы воспитателя. (1/2)

Отмечая с детьми общенародные
праздники (Новый Год, 8 Марта, ,1 мая, День Победы, осенние и летние
праздники). У детей воспитывается чувство сопричастности к всенародным
торжеством, дети привлекаются к подготовке к празднику, оформлено праздничного
убранства детского сада, изготовлению сувениров, подарков.

Интересной формой работы стало
проведение музыкальных развлечений для детей.

Детям организовывают представление
кукольного театра, самодельные концерты самих детей, слушание музыки, сказок,
просмотр видеофильмов детской тематики, мультипликационных фильмов и др.

Все дети принимают активное
участие в развлечениях, учатся доброжелательности и умению самостоятельно
оценить действие персонажей.

2.     Подготовка и организация праздника
в детском саду. Основные этапы работы

Подготовка и проведение праздника
в детском саду — долгая, кропотливая и сложная работа, требующая сложной
совместной деятельности воспитателей, музыкального руководителя и конечно же
детей. Чтобы организовать эту работу, всем необходимо последовательно
действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки
праздника.

Изучая опыт работы детских садов и
школ по организации праздников, мы выделили следующие этапы работы над
праздником. Рассмотрим их:

I этап — предварительное
планирование.

II этап — работа над сценарием.                               

III этап — предварительное
знакомство детей с праздником.

IV этап — репетиции.

V этап — проведение праздника.

VI этап — подведение итогов.

VII этап — последействие
праздника.

I. В начале учебного года
проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план
работы на год. Происходит выбор праздников и устанавливаются сроки их
проведения.

II. На втором этапе начинается
непосредственная подготовка к празднику. Воспитатели, просматривая программы
для данной возрастной группы, отбирают речевой материал для детей своей группы,
учитывая их индивидуальные особенности, способности и знания. Музыкальный
руководитель подбирает танцы, причем подбор осуществляется с учетом
возможностей каждого конкретного ребенка и группы детей в целом. Музыкальный
руководитель вместе с воспитателем выбирают песни, которые дети смогут
исполнить.

На данном этапе подготовки
создается сценарий праздника, включающий в себя отобранный уже речевой и
музыкальный материал. Причем первый в учебном году праздник (обычно это
праздник осени) строится на очень простом материале. В праздник включается как
можно больше зрелищ и игр, ведущую роль в которых играют педагогический коллектив,
а музыкальная речевая деятельность детей строится на приобретенных уже в этом
году умениях и навыках. На последующих праздниках зрелища и игры постепенно
вытесняются выступлениями детей и педагогам уже остается только роль ведущего.

Таким образом, праздник в детском
саду используется для закрепления изученного материала, подведение итогов.

III. Когда сценарий готов,
воспитатели проводят в своих группах занятия, на которых детям рассказывается о
предстоящем празднике, объясняется что это за праздник и чему он посвящен. Если
этот праздник уже отмечался в прошлом году, то все вспоминают, что на нем было.
Воспитатель выясняет, что дети запомнили и при необходимости восполняет пробелы
в памяти детей.

После того, как дети уяснили, что
это за праздник, им объясняют кто будет присутствовать на нем (родители,
воспитатели, дети из других групп и т.д.) и что будут делать сами дети. На
данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе
подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки
песен и танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают.
Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов
будет двигаться.

IV. После определения целей и
задач начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен,
постановки танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На
данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и
коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант
сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника.

V. Когда приходит тот самый
долгожданный день, когда преображенный и украшенный зал полон зрителей и дети с
замиранием сердца ждут начала действия… праздник начинается… проходит … и
заканчивается, но не заканчивается работа над праздником.

VI этап — это подведение итогов.
Как мы уже отмечали, детская, да и взрослая память долго хранит светлые,
радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И задача педагогов на
этом этапе состоит в том, чтобы “привязать” к этим воспоминаниям те умения,
навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его
подготовки. Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им
понравилось, при помощи воспитателя выделяется наиболее важное и главное в
празднике, поясняются непонятные моменты.

VII этап — последействие
праздника. На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные
впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках и
лепке.

На музыкальных занятиях дети
повторяют полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Некоторые
выступления повторяются несколько раз, меняя исполнителей.

Все это помогает глубже
почувствовать содержание праздника, сохранить о нем хорошие воспоминания и, что
очень важно для дошкольников, максимально использовать эту ситуацию для
обучения и воспитания.

3.     Требования к организации и
проведению праздников

Ответственность за подготовку и
проведение праздника лежит на всем коллективе. Праздничная программа
обсуждается и принимается с дополнением и изменениями. Между всеми членами
коллектива распределяются обязанности участок работы, за который тот отвечает:
оформление зала, подготовка костюмов, поделку атрибутов и т.д.

Выбирается ведущий праздника. Роль
ведущего очень ответственная — это лицо, которое руководит праздником.

Следует относиться очень серьезно
и ответственно, так как от ведущего во многом зависит успех проведения
праздника. Ведущим должен быть педагог, обладающий высокой культурой, находчивый,
веселый, знающий детей и их особенности, умеющий свободно и непринужденно
держаться.

Ведущему следует побывать на
предпраздничных музыкальных занятиях, чтобы хорошо знать все праздничные номера
и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца, инсценировки.
Иногда музыкальный руководитель берет на себя роль ведущего на празднике.

Праздники для детей младшей и
средней группы устраиваются отдельно от старших, так как содержание праздника
для детей старших групп сложно для восприятия малышей. Кроме того, он длиться
дольше, а это утомительно. В программу утренника для детей младших групп
включаются так же песни, стихи, игры, танцы, инсценировки, но более простые,
доступные данному возрасту. Длительность утренника для детей младших групп
примерно 30-40 минут, для старших 45-50 минут.

Если оба утренника проводятся в
один день, то утренник для малышей начинается первым. Малыши всегда празднуют в
утренние часы, а старшие — и во вторую половину дня, но не позднее. С утра дети
не утомлены, лучше воспринимают и исполняют песни, игры и танцы. При этом у них
воспитываются выдержка. Умение, закрепление ряд навыков.

Песни, игры, танцы даются детям на
обычных музыкальных занятиях за месяц — полтора до праздника. Дети даже не
знают о том, что этот репертуар будет включен в праздничную программу.
Сюрпризные номера готовятся с детьми значительно ближе к празднику.

В праздничную программу можно
включить не только песни с праздничной тематикой, но и народные, шуточные,
связанные с игрой.

Игры, всегда вносят оживление, радость,
непосредственность, их необходимо включать в праздничную программу. При отборе
игр для праздника надо учитывать не только интерес участников, но также и детей
— зрителей, чтобы они смотрели и переживали вместе с играющими.

Игры, которые проводят на
празднике, следует несколько ярче оформить, чем на повседневных занятиях
(костюмы, их элементы, атрибуты).

Танцы доставляют детям радость и
удовольствие. Они должны быть достигнуты по содержанию, так и по характеру
движений.

Песни, игры, танцы, инсценировки
располагаются в программе не случайно. Последовательность их нужно продумать с
разных сторон (например, более яркие, интересные, забавные номера лучше
включать во вторую половину программы, когда внимание детей несколько
ослабевает).

Художественному слову на празднике
отводят значительное место. Дети читают стихи, инсценируют сказки, рассказы.

Выразительность в детском
исполнении чрезвычайно важна, тогда произведение лучше доходит до ребенка и
глубже запечатлевается.

Праздник является не только
средством воспитания детей, но и формой педагогической пропаганды среди
родителей. Поэтому родителей следует включать в подготовительную работу к нему
(подготовка костюмов, атрибутов и т.д.) приглашать на праздник.

Итоги проведения праздника
необходимо обсудить на педагогическом совещании. Здесь же определяется работа
по углублению впечатлений детей в послепраздничные дни. Обычно с ними
проводится беседа о прошедшем празднике, уточняется представление и впечатление
о нем Детские ответы желательно записать и поместить на стенд для родителей.
Праздничное оформление групп и зала может быть сохранено в течение нескольких
дней после праздника, а потом должно быть аккуратно с помощью детей убрано

Критерии к анализу организации досуга, развлечения и праздника для дошкольников

1. Адекватность
   поставленных задач и содержания
   развлечения, праздника уровню развития
   детей.

2. Влияние
   развлечения, праздника на развитие
   дошкольников.

3. Наличие
   интегративного подхода к решению
   поставленных задач (использование
   разных видов искусств, средств в решение
   одной задачи).

4. Заинтересованность
   и эмоционально положительные проявления
   детей в ходе праздника, развлечения.

5. Активность
   и творческое самовыражение детей в
   ходе праздника, развлечения.

6. Результативность
   поставленных задач.

7. Продуманная
   организация развлечения, праздника.

Литература

1. Буренина
   И.А. От игры до спектакля. – СПб., 1995.

2. Дюнн
   М. Все о детской вечеринке. — М., 1996.

3. Караманенко
   Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр
   дошкольникам. — М., 1982.

4. Князева
   О.Л., Маханаева М.Д. Приобщение детей к
   истокам русской народной культуры. –
   СПб., 1997.

5. Князева
   О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое
   пособие по социально-эмоциональному
   развитию дошкольников. – М.,1999.

6. Макшанцева
   Е.Д. Детские забавы. — М., 1991.

7. Методические
   советы к программе «Детство». –
   СПб., 2001.

8. Минаева
   В.М. Развитие эмоций дошкольников.
   Занятия. Игры. – М., 1999.

9. Праздники
   в детском саду. — М., 1992.

10. Социальные
    отношения и эмоциональный мир ребенка.
    – М., 2001.

11. Чурилова
    Э.Г. Методика и организация театрализованной
    деятельности дошкольников и младших
    школьников: программа и репертуар. –
    М.,2001.

12. Шипицына
    Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П.,
    Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие
    личности ребенка, навыков общения со
    взрослыми и сверстниками (для детей от
    3 до 6 лет). – Спб., 2003.

13. Эстетическое
    воспитание и развитие детей дошкольного
    возраста / под ред. Е.А. Дубровской, С.А.
    Козловой. – М., 2002.

Приложение
7

Рекомендации к организации занятия в детском саду

Занятие
— основная форма организации обучения
детей в дошкольных учреждениях. Занятия
организуются по всем направлениям
воспитательно-образовательной работы
с детьми.

В
любом занятии можно выделить 3 основные
части:

1
часть
— введение детей в тему занятия, определение
целей, объяснение того, что должны
сделать дети. В этой части ребенок
настраивается на выполнение определенной
работы.

Введение детей в процесс обучения на занятии осуществляется по-разному, в соответствии со спецификой занятия, возрастом детей, условиями проведения.

2
часть
— самостоятельная деятельность детей
по выполнению задания педагога или
замысла самого ребенка.

3
часть
— заключительная — анализ выполнения
задания, его оценка (оценивается
результат, работа подгруппы и каждого
ребенка). Активное участие в оценке
принимают дети.

План-конспект
занятия оформляется следующим образом:

1. Определить
   направленность занятия.

2. Указать
   тему занятия.

3. Программное
   содержание занятия, включающее 3 блока
   задач: образовательные, развивающие
   (в соответствии с видом занятия),
   воспитательные задачи.

4. Предварительная
   работа.

5. Материал
   для занятия.

6. Организация
   детей.

7. Ход
   занятия (подробное планирование
   вопросов, указаний, заданий детям в
   соответствии с тремя основными частями
   занятия).

Разработки
планов-конспектов смотри в книгах:

1. Курочкина
   Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.,
   1997.

2. Михайлова
   З.А. Математика от 3 до 7. – СПб., 1997.

3. Мир
   природы и ребенок. — СПб., 1998.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #