Международный день детей жертв агрессии сценарий

Международный день детей — жертв агрессии

МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 11»

Г. Бологое Тверской области

Сценарий внеклассного
мероприятия

«Пути выхода из
подростковой агрессии»

                                  Составила:
Ярославская Евгения Валерьевна,

                                                               учитель
русского языка и литературы                                      

                            высшей
категории

Цели:

1.Общие:

стимулировать деятельность учащихся на самостоятельное решение проблемы
подростковой агрессии.

2.Частные:

·        
сформулировать способы
преодоления агрессии,

·        
обучение навыкам контроля
и управления собственным гневом, эмоциями,

·        
обучение конструктивным
поведенческим реакциям,

·        
совместная разработка
памятки «Если во мне накопился гнев…» на основе психологических тренингов.

Структура занятия:

      
I.           
Фаза: «Вызов интереса».

   
II.           
Фаза: «Осмысление»

 III.           
Фаза: «Вывод».

Ход

I. Фаза
занятия: «Вызов интереса» (слайды 1 — 3).

1. Инсценировка Стихотворения
С. Михалкова «Бараны».

По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.

И сказал барашек белый:
– Братец, вот какое дело:
Здесь вдвоём нельзя пройти –
Ты стоишь мне на пути.

Черный брат ответил:
– Ме, ты в своем ли, брат уме?
Пусть мои отсохнут ноги,
Не сойду с твоей дороги!

Помотал один рогами,
Уперся другой ногами…
– Как рогами ни крути,
А вдвоем нельзя пройти.

Сверху солнышко печет,
А внизу река течет.
В этой речке утром рано
Утонули два барана.

– Ребята, почему таким печальным оказался исход истории,
изложенной в стихотворении С.Михалкова? (Потому что никто не хотел
уступать.)

– Вспомните, какие качества
приписывал народ этому животному? (Баран всегда считался олицетворением
глупости, тупого упрямства.)

– Всевышний дал этому животному рога
как признак проявления агрессии. Человеку Он не дал ни рогов, ни клыков, ни
когтей, ни иголок, по-видимому, по поводу человека у него были другие планы.

– А как получается в жизни?

2.Видеоролик «Детская жестокость»
(показ видеоролика).    (слайд 4)

3. Постановка целей и задач
занятия:

1. Давайте сегодня разберемся в причинах подростковой агрессии и
попробуем спроектировать пути выхода из нее.

Нам предстоит познакомиться с психологическими тренингами, которые
помогут снять напряжение, гнев, повысить самооценку неуверенным в себе ребятам.

4.Вступление

– Очень жаль, что разговор на эту
тему сегодня является для нас актуальным.

II.
Фаза урока: «Осмысление»

1. Работа с понятием
«агрессия» на лексическом уровне:

– Ребята, как вы понимаете смысл слова
«агрессия»?

— Каких людей вы считаете вы
агрессивными?

Как бы вы поступили, если бы
встретили агрессивного человека?

Считаете ли вы себя агрессивными?

– А вот как это понятие толкуется в
психологическом словаре (слайд 5 и опорный конспект):

Агрессия – лат. Aggression
–«нападение, приступ» — это поведение, противоречащее нормам существования
людей в обществе, наносящее физический вред, а также моральный ущерб живым
существам. (слайд 6)

— Ребята, а как
вы думаете, каковы причины агрессии? (ответы ребят)

Совместное составление
опорного конспекта «Причины агрессии» (слайды 7 –9)

(слайды 7 – 9)

— Прежде чем превратиться в грозную мутную реку, подростковая агрессия
питается от многих источников. Можно предотвратить эпидемию подростковой
агрессии, только устранив ее источники.

Советы детского психотерапевта, семейного консультанта
Мадлена Санчук. 

Главный источник — это суровые физические наказания и словесные
унижения, которым подвергают ребенка родители и воспитатели. Человек, который
привык к побоям и унижениям, становится более циничным и грубым, ему чуждо
сочувствие к чужим страданиям. Рано или поздно он сам станет
«наказывать» более слабых (зверушек, детей и стариков) за свои
многочисленные обиды. 

Вторая причина — перенасыщение современных фильмов и телепередач сценами
насилия и физической агрессии. Если ребенок смотрит исключительно кулачные бои
и боевики, в которых персонажи убивают себе подобных десятками и никто не
выражает даже горечи по поводу их страданий и смерти, то у ребенка притупляется
способность сочувствовать окружающим. Для него становятся нормой силовые методы
решения проблем. 

Третье — это низкая самооценка подростка, который равняется на
лидера и превращается в «волчонка в стае». Куда все — туда и он. Что
скажет вожак, то он и исполнит. Дети с правильной самооценкой умеют говорить:
«Нет. Спасибо, я не пойду с вами». Такие подростки спокойно откажутся
от предложенных наркотиков или сигарет. У них есть свое мнение, они не
побоятся, что их сочтут хлюпиками или маменькиными сынками. 

Четвертое — присущее подросткам желание сплотиться и доказать старшему
поколению, что время отцов прошло, что грядет новое племя, более смелое, более
сильное, более дерзкое, более предприимчивое. 

Пятое — желание вызвать восторг юной подруги. Проблемы, подобные
последним двум, стояли перед человечеством всегда, и цель общества — помочь
подрастающему поколению сублимировать стихийную энергию в творчество, в
созидательные занятия и увлечения. 

Шестое — неосознанный страх смерти, напоминанием о которой являются
старые люди. Подростки хотят жить всегда, быть вечно молодыми и сильными! (слайд
10)

 — Каковы же пути выхода? Давайте попробуем решить
несколько ситуаций. (слайд 11)

Анализ и разбор ситуаций.

—
Уважаемые члены жюри! Поскольку вы все – учителя, мы вам предлагаем решить
несколько ситуаций, пока ребята будут решать свою.

Ситуации для жюри (раздаются членам жюри на листочках)
.

Ситуация №1: Что я буду делать, если во время уроков один
из учеников, начинает без повода хамить и огрызаться в разговоре со мной…

Ситуация №2: Ученик во время урока занимается посторонними
делами. Я пытаюсь спокойно объяснить, что этот материал труден для
самостоятельного обучения, но ребёнок не слышит меня. И тогда я…….

Ситуация №3: Что я буду делать, если во время перемены двое
из учащихся начали бить друг друга. Тогда я….

Ситуация для ребят.

Пример: Миша — ябеда в нашем
классе. Однажды после обеда я и мои друзья встретили его на улице. Мы решили
играть в прятки. Мишу тоже взяли играть с нами, но решили, что отомстим ему за
то, что он часто на нас ябедничает. (слайд 12)

Мои действия:

Вариант 1: Миша ищет нас и заходит в сарай, я быстро его
там запираю. Он боится темноты и будет орать, испугается.

Вариант 2:  Миша будет нас искать, а я всем скажу, чтобы
убегали далеко и не играли с ним. Пусть ищет до темноты.

 Вариант 3:  Я думаю, что это плохо и никогда так не
сделаю. Нужно дружить и играть вместе. Он не всегда ябеда.

(В предложенной истории можно
предвидеть как вред и враждебность, так и дружелюбие.

Использует
ли ребёнок в этой ситуации защитную реакцию, если “Да”, то какую?)

Учитель. А пробовал ли кто-нибудь из вас рисовать агрессию? На что она
похожа? Как ее можно изобразить?

Предлагаем попробовать изобразить агрессию
на листе бумаги или просто выплеснуть ее в рисунке.

На столах все, что нужно для рисования, –
бумага, карандаши, фломастеры, краски.

Играет спокойная музыка, слайды с
изображением природы, школьники рисуют (слайды 13 – 22)

Учитель (на фоне музыки): Уважаемое жюри и зрители! Пока дети
рисуют, предлагаем вам отдохнуть. Мы
хотим вам порекомендовать несколько способов преодоления негатива. Когда ваш
гнев пытается вырваться наружу, когда вы хотите избавиться от пугающих
воздействий обиды, подозрительности, раздражения:

•
представьте свечу, в пламени которой сгорает все плохое;

•
прислушайтесь к шуму воды, открыв кран, представьте, как вода смывает всю
злость и агрессию, очищая вашу душу;

•
включите приятную музыку, посмотрите любимые фотографии или насладитесь картинами
природы.

Учитель. Что вы чувствовали, когда рисовали? Раскройте свои ощущения. Вы
сейчас убедились, что можно выплеснуть свою агрессию, не разряжаясь на
окружающих людей. А чтобы избавиться от нее окончательно, я вам предлагаю
порвать свой листок и выбросить его в урну, без сожаления попрощавшись со своей
агрессией и злостью. (слайд 23)

Способы преодоления

Учитель. А какие еще способы преодоления агрессии вы знаете?

Школьники предлагают свои варианты.

Упражнения, направленные на обучение
способам разрядки гнева, агрессии. (слайды 24 – 25)

1.     Комкать и рвать бумагу.

2.     Бить подушку или боксёрскую
грушу.

3.     Топать ногами.

4.     Громко кричать, используя
«стаканчик» для крика.

5.     Пинать ногой подушку.

6.     Написать все слова, которые
хочется сказать, скомкать и выбросить эту бумагу.

7.     Втирать пластилин в картонку
или бумагу.

8.     Использовать водяной пистолет
или надувные дубинки (в домашних условиях).

(слайд 26)

Упражнение «Клубок с пожеланиями» на снятие
негатива, агрессивности.

•
клубок с пожеланиями: нужно сказать что-то хорошее своему соседу, затем
передать клубочек дальше, но оставить нить в своей руке, и т.д. – по кругу.

(слайд 27)

Рефлексия  

Учитель. Наше занятие подходит к концу. Что вы узнали сегодня нового? Чему
научились? Что запомнилось, понравилось? Какие можете сделать выводы?

Ученики отвечают.

Учитель. На прощание я хочу рассказать вам еще притчу.

Притча

Когда-то
давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

–
В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк
представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк
представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.

Маленький
индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений
задумался, а потом спросил:

–
А какой волк в конце побеждает?

Старый
индеец улыбнулся и ответил:

–
Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь…

Учитель: А сейчас мы хотим вам дать несколько советов.

Советы ученикам: (слайды 28 – 34)

– За каждое ругательство – один вырванный волосок,
смотри – не облысей!
– Толкнул одноклассника – расталкивай свою совесть!
– Помни: девчонка тоже человек!
– Улыбка, а не кулак – отражение души человека!
– Злись, злись, да смотри не лопни от злости!
– Помни: держать руку в кармане легче, чем заносить над товарищем!
– Твой сверстник не боксерская груша!

(слайд 35)

Июнь
можно по праву назвать месяцем детей —
1 июня в нашем городе торжественно
отметили День защиты детей и вот уже 4
июня – очередная памятная дата –
Международный день невинных детей-жертв
агрессии, который отмечается с 1983 года.
ООН учредила этот день, чтобы мы не
забывали о том, что дети всего мира
испытывают боль и страдание и остро
нуждаются в защите своих прав. Во время
военных конфликтов больше всего страдают
дети, они беззащитны перед агрессией.
Во время военного конфликта в Донбассе
за год боевых действий пострадало более
150 детей.

На
воспитательный час «Агрессии – Нет!»
в детскую библиотеку имени В.В. Маяковского
пришли воспитанники школьного лагеря
ОШ № 63 (директор лагеря И.В. Вожол) и
представители КСН «Солнечный»
(председатель Н.Н. Куюмджи). Библиотекари
рассказали детям о Международном дне
невинных детей – этом своеобразном
протесте всех граждан Земли против
агрессии, насилия и войны. Ребята
прослушали тематическую беседу «Согреет
сердце капля доброты», почтили память
тех, кого уже не вернуть минутой молчания
и спели песню «Солнечный круг».

Дети – самая важная и беззащитная часть населения земного шара. Часто они оказываются в эпицентре военных и политических действий, гибнут во время террористических актов, от рук убийц и маньяков. Таким невинным жертвам агрессии посвящен международный праздник.

Когда отмечают

Международный день невинных детей – жертв агрессии отмечается ежегодно 4 июня на основании резолюции ES 7/8 Генеральной Ассамблеи ООН, принятой 19 августа 1982 года. В 2021 году он справляется 39-й раз.

Кто празднует

Праздник отмечают представители государственных органов по защите прав ребенка, правительственных гуманитарных миссий и все прогрессивное человечество.

История праздника

Международный день невинных детей – жертв агрессии учрежден Генеральной Ассамблеей ООН в честь памяти граждан планеты, безвременно погибших в юном возрасте. Такое решение было принято во время специальной сессии, на которой проходило обсуждение чрезвычайно сложной обстановки в Палестине. Общественность была потрясена огромным количеством погибших, раненых ливанских и палестинских детей во время арабо-израильских военных конфликтов в 1982 году. А те, кто остались жить, получили огромную психологическую травму, пройдя через жерло войны.

Подсчитать точное количество невинных жертв военных конфликтов, террористических актов, погибших и пропавших без вести среди детей практически невозможно. Сколько юных жизней погубили войны, которые завязывались взрослыми для решения своих политических, экономических, личных проблем и амбиций. Дети, сгоревшие в крематориях немецких лагерей, погибшие во времена взрывов и шальных пуль – самые трагические имена Великой Отечественной войны.

К сожалению, и мирное время не всегда безопасно для юных жителей. Трагические события последних лет – рухнувшая крыша «Дельфинаруима» и захват террористами школы в Беслане унесли жизни более 330 человек, пострадали более 700. Весь мир был потрясен жестокостью и безнравственностью террористической акции в Северной Осетии, когда в качестве заложников оказались дети. Часть из них никогда уже не станет взрослыми. В силу своего физического бессилия дети становятся жертвами людей с патологическими наклонностями. Ежегодно от рук маньяков погибают тысячи невинных детских душ.

В давние времена ребенок вообще не рассматривался как полноценный гражданин, имеющий свои права. Его могли продать, обменять, как вещь. Основной защитой для маленьких детей была только родительская опека. Сегодня основным документом, который регламентирует правовые вопросы по защите детей, является Декларация прав ребенка. Нормативно-правовой акт гласит, что ребенок имеет особые права в качестве гражданина мира. Но, несмотря на активную политическую и нормотворческую деятельность, проводимую на уровне государственных органов по защите прав детей, в этом направлении еще много нерешенных вопросов. Не все аспекты принимаемых решений в полной мере отвечают специальным требованиям и нуждам ребенка. И Международный день невинных детей – жертв агрессии – еще одно мероприятие, в рамках которого обозначается важность юной жизни.

Сценарий и презентация «Я ребенок, я имею право!»

Сценарий и презентация «Я ребенок, я имею право!»

Сценарий квест-игры по профилактике правонарушений.

Цель: снижение подростковой преступности

Задачи мероприятия:

• Повышение и проверка уровня знаний по кодексам Р.Ф.
• Повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора обучающихся;
• Воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу;
• Умение работать в команде, сотрудничать.

В: Добрый день уважаемые участники. Вы пришли на станцию, которая называется «Профилактика правонарушений». На моей станции вас ждёт квест-игра, которая называется «Закон на нашей земле». Наше мероприятие я хочу начать с притчи:

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, или совершит плохой поступок вбить один гвоздь в доску забора.

В первый день в доске было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился себя контролировать, и с каждым днём число забиваемых в доску гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свое поведение, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он перестал ругаться и совершать плохие поступки. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из доски по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в доске не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в доске дыр? Она уже никогда не будет такой как прежде. Когда совершаешь зло, в душах людей, которых ты обижаешь, остается такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

Представьте себе, что доска, это ваша жизнь, а гвозди это ваши плохие поступки и слова. Все в этой жизни зависит от вас, от того какие поступки вы совершаете, от того как вы относитесь к себе и окружающим вас людям.

Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

И сегодня я предлагаю вам пройти квест-игру Мы попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность».

СТАНЦИЯ №1 «Гражданин своей страны»

1. В каком возрасте человеку выдается паспорт? (14 лет)

2. Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фотографией? (Ф. И. О., пол, дата рождения, место рождения).

3. Какие еще сведения имеются в паспорте? (воинская обязанность, семейное положение дети, сведения о ранее выданном паспорте).

4. В каких случаях гражданину могут поменять паспорт? (при утрате паспорта и при смене фамилии)

5. Как выглядит флаг России? (трехцветное полотнище. Цвета с низу вверх: Красный, синий, белый)

6. Что изображено на гербе нашей страны? (двухглавый орел)

7. Кто является президентом нашей страны? (В. В. Путин)

СТАНЦИЯ №2 «Наша школа»

1. Как правильно называется наша школа? («МБОУ ООШ №10 им. В.И.Фадеева»)

2. Сколько дней в неделю учатся в нашей школе? (5 дней)

3. Сколько месяцев в году учатся в нашей школе? (9 месяцев)

4. Кто является директором нашей школы? (Демяшев Владислав Валерьевич)

5. Распределите, что является правами, а что является обязанностями учеников.

Уважать учителей (обязанность)

Бесплатное образование (права)

Удобное рабочее место (права)

Отдыхать во время перемен (права)

Охрана здоровья (права)

Соблюдать расписание занятий в школе (обязанность)

Выбирать кружки с секции по своему интересу (права)

Примерное поведение на уроках и переменах (обязанность)

Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения (обязанность).

Бережное отношение к школьному имуществу (обязанность)

СТАНЦИЯ №3 «Виды юридической ответственности»

В: А теперь я расскажу вам о видах юридической ответственности за нарушения.

Существует 4 вида юридической ответственности:

Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.

Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т. е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. (испорченная вещь)

Сейчас я дам вам задания, а вы постарайтесь правильно ответить: к какому виду ответственности относится нарушение:

1. Порвал учебник одноклассника (Гражданская)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (Административная)

3. Избил одноклассника (Уголовная)

4. Совершил кражу мобильного телефона. (Уголовная)

5. Совершил прогул, опоздал (Дисциплинарная)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (Административная)

7. Разбил мячом окно. (Гражданская)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (Административная)

9. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики (Уголовная)

10. Подростки писали на стенах нецензурные слова. (Административная)

СТАНЦИЯ №4 «Герои сказок»

Вам необходимо по описанию назвать героя сказки:

1. Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (колобок)

2. Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (лиса)

3. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино)

4. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Спящая красавица)

5. Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива. (Золушка)

6. Этот герой русской народной сказки потерял жилище из-за одной коварной особы, претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из дома. (Заяц)

7. В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка)

СТАНЦИЯ №5 «Раскрытие преступления»

У нас произошло преступление! Вам нужно поскорее раскрыть его. Вот ваше задание. Ответив на вопросы кроссворда, вы узнаете, кто совершил преступление.

1. Нормативный акт, принятый высшим представительным

(то есть избранным всем народом) органом государства.  

1. Действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности.
2. Какая ответственность следует за совершение общественно опасного деяния, посягающего на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок
3. Совокупность обязательных к исполнению норм, установленных государством, регулятор общественных отношений.
4. Решение принятое в ходе судебного заседания.
5. Противоправное виновное умышленное или неосторожное действие, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность.
6. Мера воздействия против совершившего преступление, проступок.
7. Определённый круг действий, возложенный на кого-нибудь и безусловных для выполнения.
8. Как называется свод законов, регламентирующий ответственность в административном/уголовном праве?
9. К какой ответственности привлекаются за нарушение правил дорожного движения?
10. Столкновение, серьёзное разногласие, спор.

ОТВЕТ: Несовершеннолетний.

В: Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать.

Наше мероприятие подходит к завершению.

Была ли полезна сегодняшняя встреча для каждого из вас?

Вы видите «древо мнений». На этом древе каждый из вас поместит либо красное яблоко, что значит — я выбираю законопослушное поведение, либо зеленый лист, что значит — я задумаюсь, либо голубой цветок — я останусь при своем мнении. (Дети выполняют задание.)

Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.

КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня — Международный день детей – жертв агрессии

20 ноября – Всемирный день прав ребёнка

10 декабря – День прав человека

12 декабря – День Конституции Российской Федерации

Дерево мнений

 — я выбираю законопослушное поведение!

 — я задумаюсь!

 — я останусь при своём мнении!