Вандализм сценарий мероприятия

Вандализм

Цели проведения:

—   профилактика
правонарушений и преступлений  несовершеннолетних;

—   пропаганда
правовых знаний;

— формирование у учащихся понимания тоги, что, совершая
проступок, они не только нарушают Закон, но и
причиняют боль своим родным и
другим людям.

         «Один из самых обычных и ведущих к самым большим
бедстви­ям соблазнов, есть соблазн словами: «Все
так делают». (Л.Н. Толстой)

         Ребята, я предлагаю вам сегодня совершить
путешествие в мир «Права».

         Давайте вместе подумаем над возможными
последствиями тех или иных поступков, как вести себя в различных жизненных
ситуациях; узнаем, когда можно и нужно обращаться к помощи государства и
закона.

         Потому что «Право» существует для того,
чтобы мы жили в согласии, и оно всегда отстаивает наши справедливые интересы.

         Право – согласие и справедливость

         Помни, в любой жизненной ситуации ты
должен вести себя достойно, справедливо и уважать закон. Именно, правые знания
помогут тебе поступить так, чтобы не пришлось сожалеть ни тебе,  ни другим
окружающим тебя людям.

  «От тюрьмы и от сумы не зарекайся» — эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она
напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы.

         Ведь за тюремную решетку никто не
стремится. Но тысячи подростков попадают в
воспитательно-трудовые колонии, спецшколы,  наркологические диспансеры. Почему такое происходит?
Сегодня на нашем мероприятии мы с вами попробуем выяснить это,
найти ответ на этот вопрос.

         Давайте совершим путешествие в мир
уголовного права. Такое заочное путешествие необходимо каждому подростку, так
как большинство ваших ровесников даже и не предполагают, что многие их «детские
шалости» государство квалифицирует понятиями уголовного права. Понятие
юридической ответственности является одним из видов социальной ответственности.

Наши
права.

         Основным
объемом прав человек обладает с момента рождения.

         Обязанности
— это ответственность человека, закрепленная в тех или иных законах.

         Основная
задача закона — обеспечить защиту прав и свобод каждого человека,
то есть закон обеспечивает возможность существования общества и государства,
заставляя отдельного гражданина учитывать не только свои интересы, но также
права и интересы окружающих.

Виды
ответственности

Уголовная

      
Административная

              
Гражданско-правовая

Уголовная
ответственность

Наступает
с 16 лет (за все преступления).

С
14 лет наступает уголовная ответственность за особо тяжкие преступления:

•      убийство,

•       умышленное
причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью,

•      умышленное
повреждение или уничтожение чужого имущества (при отягчающих обстоятельствах);

•      хулиганство
(при отягчающих обстоятельствах),

•       вандализм.

Хулиганство

         Хулиганство – это
грубое нарушение общественного порядка, совершенное  с применением оружия или
предметов, используемых в качестве оружия; по мотивам политической,
идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти в отношении
какой-либо социальной группы.

         Отягчающими
обстоятельствами признается:

—
совершение хулиганства группой лиц по предварительному сговору

 -сопротивление
представителю власти либо иному лицу, исполняющему обязанности по охране

 общественного
порядка

         Наказывается
лишением свободы на срок до семи лет.

Повреждение
или уничтожение чужого имущества

         Преступлением
является умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества, если это
деяния повлекли причинение значительного ущерба.

         Отягчающим
обстоятельством признается уничтожение или повреждение чужого имущества  из
хулиганских побуждений, путем поджога, взрыва или иным общеопасным способом
либо повлекшие по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия.

         Наказываются
лишением свободы на срок до пяти лет.

Вандализм

         Вандализмом
признается осквернение зданий,  порча имущества на общественном транспорте или
в иных общественных местах.

         Отягчающими
обстоятельствами является совершенные тех же деяний группой лиц, а равно по мотивам
политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти в
отношении какой — либо социальной группы.

         Наказываются
ограничением свободы на срок до трех лет.

Возбуждение
ненависти либо вражды, унижение человеческого достоинства

         Действия,
направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение
достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности,
языка, происхождения, отношения к религии, совершенные публично или с использованием
средств массовой информации.

         Наказываются
штрафом в размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей, либо исправительными
работами на срок от одного года до двух лет, либо лишением свободы на срок до
пяти лет.

Административная
ответственность

Наступает с 16
лет.

Распространяется на несовершеннолетних и их
родителей, законных представителей.

Ст.
19.3. Неповиновение законному распоряжению сотрудника полиции

         Неповиновение
законному распоряжению или требованию сотрудника полиции, военнослужащего,
сотрудника  учреждения уголовно-исполнительной системы в связи с исполнением
ими обязанностей по охране общественного порядка и обеспечению общественной
безопасности.

         Влечет
наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей
или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Ст.
20.1. Мелкое хулиганство

         Мелкое хулиганство,
то есть нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к
обществу, сопровождающееся
нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к
гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества.

         Влечет
наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей
или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Статья
20.20. Распитие пива, алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление
наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах

         Распитие
алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового спирта 12 и
более процентов объема готовой продукции на улицах, стадионах, в скверах,
парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных
местах.
         Влечет наложение административного штрафа в размере от 500 до 700
рублей.
         Потребление наркотических средств или психотропных веществ без
назначения врача либо потребление иных одурманивающих веществ на улицах,
стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, а
также в других общественных местах.
         Влечет наложение административного штрафа в размере от 1000
до 1500 рублей.

Ст. 20.21.
Появление в общественных местах в состоянии опьянения

         Появление
на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего
пользования, в других общественных местах в состоянии опьянения, оскорбляющем
человеческое достоинство и общественную нравственность.

         Влечет
наложение административного штрафа в размере от 100 до 500 рублей или
административный арест на срок до пятнадцати суток.

         За
проступки подростков могут быть привлечены к административной ответственности
их родители (законные представители)

         Если
подросток совершил уголовно наказуемое деяние или административный проступок до
достижения возраста, с которого наступает ответственность, он может быть
помещен в закрытую спецшколу на срок до трех лет или поставлен на учет в
полиции.

Гражданская
ответственность

         Гражданская
ответственность — вид юридической
ответственности; связанный с нарушением субъективных
гражданских прав другого лица.

         Гражданская
ответственность заключается в применении к правонарушителю  в
интересах другого лица (потерпевшего),  либо государства установленных законом
мер воздействия — возмещение убытков, уплату неустойки (штрафа, пени),
возмещение вреда.

         Гражданская
ответственность является имущественной и носит компенсационный характер.

Памятка
для несовершеннолетнего

1.     Не
поддавайся панике.

2.      Не спорь
с сотрудником полиции, прокуратуры.

3.     Попроси
сотрудников полиции сообщить о твоем задержании родителям (законным
представителям).

4.     Знай, что
тебе должны оформить протокол с указанием даты, времени задержания и разъяснить
твои права.

5.     Можешь не
давать показаний, которые могут быть использованы против тебя и твоих близких
родственников.

6.     Не вступай
в конфликт со следователем

7.     Не пытайся
выдумать какие-либо события или факты, сообщать о том, в чем не уверен.

8.     До
судебного решения ты не можешь быть подвергнут задержанию на срок более 48
часов ч. 2. ст.22. Конституция РФ. 

«Закон –
это справедливое рассуждение, предписывающее то, что благородно» (древнеримские
юристы).

«Нравы –
это люди, законы – разум страны» (Аристотель).

            ПОМНИ:
ЧЕМ
БОЛЬШЕ ТЫ ЗНАЕШЬ О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ, ТЕМ МЕНЬШЕ БУДЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ
ТВОЕГО ПОПАДАНИЯ В СЛОЖНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ.

         Вандалы – это
древние германские племена, известные своими нападениями на Рим и его
провинции, причинявшие при этом огромные разрушения. Пожалуй, наиболее
известным деянием вандалов стало сделавшееся нарицательным («вандализм»)
разграбление Рима в 455, когда они захватили императрицу Евдокию и двух
ее дочерей и в течение двух недель подвергали город систематическому
разграблению, а что не могли забрать, уничтожали.

         К концу
5 в. королевство вандалов в Африке стало приходить в упадок,
и в 533 Карфаген был взят византийским полководцем Велисарием, а
королевство уничтожено. В дальнейшем вандалы не играли сколько-нибудь
значительной роли, слившись с местным населением.

         Тесно
связанный с понятием агрессии, вандализм имеет специфику: будучи также
насильственным актом, направленным на причинение вреда, он вместе с тем
посягает лишь на материальные ценности.

         Вандализм — в
широком смысле — бессмысленное разрушение объектов

материальной
культуры, произведений искусства, исторических памятников…

         Вандализм — в
уголовном праве РФ — преступление против общественной безопасности,
заключающееся: — в осквернении зданий или иных сооружений;

в
порче имущества на общественном транспорте или в иных местах…

         Вандализм —
истребление предметов искусства, дикость по отношению к культуре и ее
продуктам.

         К
вандализму можно отнести:

—
нанесение непристойных изображений и надписей;

—
наклеивание плакатов, репродукций, фотографий аморального содержания, пачкание
красками, нефтепродуктами, нечистотами;

         Осквернение
может также заключаться в глумлении над общепринятыми духовными и историческими
ценностями размещение фашистской символики или нацистских лозунгов в местах,
связанных с борьбой против фашизма.

         Обезображивание
и повреждение памятников истории и культуры, общественно значимых зданий и
сооружений.

         Нанесение
изображений и надписей, оскорбляющих чувства верующих, на культовых зданиях и
сооружениях.

Не
образуют состава преступления:

         Действия
по нанесению надписей, рисунков и др. изображений, не оскорбляющих общественной
нравственности (коммерческая реклама, информационные сообщения, политическая
или религиозная пропаганда, рисунки и надписи, не имеющие аморального
содержания, и т.д.).

         Нанесение
надписей и изображений, хотя и нарушающее нормы морали, но не рассчитанное на
значительную общественную реакцию (написание легкоустранимых отдельных
нецензурных слов, размещение безнравственных изображений в малодоступных или
безлюдных местах). В этих случаях в зависимости от характера содеянного может
наступать материальная или административная ответственность.

                                         
Наказание:

         Наказывается штрафом в
размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода
осужденного за период до трех месяцев,

—
либо обязательными работами на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов,

—
либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года,

— либо арестом на
срок до трех месяцев. Уголовный кодекс Российской Федерации: От 13.06.1996 №
63-ФЗ. — В ред. от 27.07.2006.- Ст. 214

Занятие – диспут

«Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм».

Воспитатель

Бахчисарайской

школы-интерната

Рефатова Л.Ш.

Цели занятия:

— донести до учащихся, что злонамеренный поступок, вандализм, а также неудачная шалость отрицательно влияют на людей и все окружение; совершение подобных действий может караться законом; коррекционно-развивающая направленность в свете профилактики девиантного (отклоняющегося) поведения у подростков вспомогательной школы.

Задачи:

— сформулировать такие понятия, как шалость, злонамеренный поступок, вандализм;

— объяснить, что есть все возможные способы и занятия, направленные на востребование своей энергии без причинения вреда людям и всему окружению;

— умение разрешать различные ситуации;

Методический материал, наглядность:

— рабочий лист «Шалость или злонамеренный поступок» с ситуационными задачами; таблицы; рисунок «В мире прекрасного»; пословица.

Занятие проводится для учащихся старших классов (8-9кл), в количестве 20 человек, которые должны быть рассажены полукругом.

Педагоги, присутствующие на занятии, принимают участие в качестве консультантов (в дальнейшем по ходу занятия, когда учащиеся делятся на группы, помогают им разрешить различные ситуационные задачи), экспертов (оценивают, правильно ли разрешены данные ситуации).

Ход занятия.

I.Вступление.

Педагог напоминает учащимся, что на предыдущем занятии-дискуссии «Неоказание помощи» говорили о том, что часто в жизни встречаются случаи, когда кто-либо попадает в беду и как нужно вести себя, чтобы предотвратить трагические последствия. Но, к сожалению, нередко люди совершают действия, которые могут вызвать конфликт, обострить его.

— Ребята, говорим сегодня на тему: «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм».

— Знакомы ли вам эти слова?

В ходе обсуждения педагог подводит учащихся к правильному определению данных терминов, приводя вместе с учащимися примеры из жизни.

Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его (убрать стул, когда товарищ садится; выпустить в классе во время урока птицу и т.п.)

Шалость – веселая, забавная проделка

Злонамеренный поступок

Поступок – совершенное кем-либо действие (честный поступок, добрый поступок, злонамеренный поступок)

Злонамеренный поступок – причинение умышленного вреда людям или окружающей среде (умышленно бросить камень в окно, оскорбить или ударить человека)

Вандализм – бессмысленно-жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей, варварство (грубость, дикость нравов, невежественное отношение к культурным ценностям)

Вандал – разрушитель культуры, варвар.

Вандализм – умышленное разрушение, повреждение или осквернение памятников культуры, общественного и личного имущества (разбивать памятники на могилах, писать на стенах оскорбительные надписи)

Педагог предлагает учащимся вспомнить, с какими шалостями, злонамеренными поступками и проявлениями вандализма они встречались.

Для дальнейшей работы педагог делить ребят на группы (по принципу: каждый из учащихся называет время года: зима, весна, лето, осень, таким образом, образуется 4 команды – ребята переходят в свои группы, к ним подходят консультанты, которые направляют учащихся на выбор правильных вариантов)

Таблица №1. – Какие из примеров, указанных в таблице, являются шалостями, какие – злонамеренными поступками, а какие – проявлениями вандализма.

(см.приложение – табл.№1)

Затем ребятам предлагается ответить на вопрос: почему люди совершают подобные поступки.

Возможные варианты ответов (плакат №1)

— гнев;

— злорадство;

— желание подшутить над другим;

— распущенность;

— собственные неудачи;

— обыкновенная скука;

— зависть;

— давление со стороны;

— низкая самооценка.

А теперь, прокомментируйте следующую ситуации.

Сценка №1. – Под музыкальный аккомпанемент трое учащихся  поют:

(мелодия – «Алло, алло – прекрасная маркиза»).

(поет первый учащийся)

— Алло, алло – пожарная команда,

У вас имеется вода?

Так мойте ноги побыстрее

И спать ложитесь до утра! Ха-ха.

(второй учащийся)

— А в это время мальчик Саша,

Играя спичками с утра,

Костер развел в своей квартире

И потушить уже нельзя.

(речитатив) (третий учащийся)

— Горит квартира, все в дыму

Я дозвониться не могу

Все время занят телефон

Пылает пламенный огонь.

Ну бросьте трубку поскорей,

Спасите Сашу побыстрей…

(запись сигнала телефона – занято!)

— Вопрос учащимся: «Ребята, не проявляли ли вы такой шалости, когда без необходимости, вы занимали телефон?»

— Проявляли ли вы еще какие-либо признаки шалости по отношению к кому-либо, просто от «нечего делать»?

Сценка №2

— Мелодия «В траве сидел кузнечик» — поют 4 учащихся

I. Я прогулял сегодня

Уроки в нашей школе

И классная сказала:

«Родителей ко мне!»

Припев:

А я не скажу

                 А я не скажу

                Родителям ни слова

                Я им не скажу

                Я им не скажу

                Как надоела школа

II. А вечером гуляя,

Я окна забросаю,

Как будто бы играя

Все стекла перебью.

Припев.

К сожалению, в нашей школе тоже есть ребята, которые прогуливают уроки, они могут попасть подозрительные компании, совершить злонамеренные поступки, как вы думаете, чем все это может закончиться?

— Скажите, влияют ли алкоголь и наркотики на действие и поступки человека?

Почему некоторые люди в порыве гнева ломают вещи?

Для дальнейшей работы ребятам предлагается вновь разделиться на группы.

— Назовите вечнозеленые деревья:

ель (1гр.); пихта (2гр.); сосна (3гр.); кипарис (4гр.)

— Учащиеся переходят в свои группы (этот этап занятия можно использовать вместо физкультуры).

— Педагог задает вопрос учащимся: «Какая разница между шалостью (баловством) и злонамеренным поступком?» «Злонамеренный поступок и хулиганство – одно и то же или нет?»

(для справки – хулиганство – поведение, обнаруживающие явное неуважение к обществу, к достоинству человека, крайнее бесчинство).

Работа в группах над ситуациями (при помощи консультантов)

Ситуация №1, №2, №3, №4 (см.приложение); ситуация №5 – общее обсуждение.

Задумайтесь и ответьте:

— Определите, где баловство, а где злонамеренный поступок?

— Почему ребята так поступили?

— Какие чувства испытали ребята, на которых были направлены описанные действия?

Комментируя их ответы, учитель-педагог обращает внимание ребят на то, что некоторые действия трудно однозначно отнести к одной из указанных категорий. Порой и шалость, на первый взгляд невинная, наносит вред людям и всему окружению и может восприниматься как злонамеренный поступок.

(Методика – мозговой штурм)

— Работа с таблицей №2 «Человечек» (в центре таблицы схематично нарисован «человек», а вокруг пишутся слова, которые выражают те чувства человека, которые испытывают люди, когда по отношению к ним совершается шалость или злонамеренный поступок):

— обида;

— слезы;

— унижение;

— оскорбление;

— чувство беспомощности;

— гнев;

— раздражение;

— агрессия против обидчика и др.

— Работа с таблицей №3 (рисунок с изображением ясного неба, солнца, моря, парусник, небольшой остров, пальмы и т.п.)

«Давай пошалим» — Легко ли испортить эту картинку? – Нарисовать черные тучи, сломать дерево, набросать мусор и т.п.

Практически невозможно восстановить прежнюю картину. Вывод – очень трудно, а порой и невозможно исправить что-то негативно совершенное. Прежде – подумай, а потом – делай!

При совершении всех действий – шалости, злонамеренного поступка, вандализма – есть общее – совершающий их стремится (иногда без злого умысла) поставить другого человека в неловкое положение, причинить ему боль, обиду или ущерб. Но к сожалению, это в конечном счете, может привести к преступлению, где приходится отвечать перед законом. Слово предоставляется работнику правоохранительных органов.

— Учащимся предлагается прочитать высказывание римского философа Сенеки (таблица №4)

— Что должен знать подросток, чтобы невинная шалость не обернулась злонамеренным поступком?

— таблица №5

Учащиеся читают и комментируют:

— прежде думай, а потом делай;

— не позволяй ни кому «давить» на себя;

— учись управлять своими эмоциями (настроением);

— представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать, поставь себя на его место;

— делай то, за что ты не будешь испытывать чувство вины – помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

— Подведение итогов занятия.

Все учащиеся исполняют песню:

Драки и шалости, мелкие пакости

Вместе приводят нас к бездне и пропасти;

Как же оттуда нам выбраться трудно

Лучше не делать того, что не нужно.

Припев.

Давай за жизнь законную всегда,

Давай любить друг друга, а пока,

Ты не шали, не балуй, не кури,

И на уроки в школу приходи.

Тебя научат взрослых уважать

Ценить здоровье и оберегать

И люди все потянутся к тебе

Счастливей всех ты будешь на земле.

Вы не грубите родным и знакомым

Все в нашей жизни пусть будет законным

Если сумеем стать все мы хорошими

Умными, честными, просто пригожими.

Припев.

Таблица №1.

— Шалость, злонамеренный поступок или вандализм?

— Спрятать ручку, тетрадь своего соседа по парте.

— Жестоко обращаться с животным, жестокие драки и т.д.

— Разрушение надгробных памятников.

— Позвонить приятелю, сказать, что первого урока не будет.

— Разбить оконное стекло специально.

— Погромы автомобилей, разбитие витрины магазинов и т.д.

— Отключить телефон, сказав сестре, что он не работает.

— Сорвать любимые цветы с клумбы соседки по даче.

— Разбитые фанатами скамейки на стадионах.

— прежде думай, а потом делай;

— не позволяй никому «давить» на себя;

— учись управлять своими эмоциями;

— представь, как твой поступок подействует на другого, какие он будет испытывать чувства, поставь себя на его место;

— делай то, за что ты не будешь испытывать чувство вины – помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

Ситуация №1.

На школьной дискотеке несколько девочек сказали Виктору, что он нравится Алене. Одна из них, Светлана, попросила Виктора пригласить Алену на танец. Виктор почувствовал себя неловко, но Светлана настаивала. Уступая просьбе Светланы, Виктор пригласил Алену на танец, но девочка сказала, что не хочет с ним танцевать. Все рассмеялись, кроме Виктора.

Ситуация №2.

Один из учеников заботится об электронной игрушке Тамагочи и чувствует себя ответственным за выполнение «игрушечных» просьб. Тамагочи он взял с собой на урок физкультуры и, пока переодевался, положил ее на скамейку. Один из одноклассников схватил игрушку и кинул другому с криком: «Лови! Поиграем в пас!». К сожалению, другой эту игрушку не поймал, и она разбилась.

Ситуация №3.

Один из учащихся пригласил несколько одноклассников к себе домой посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась.

Ситуация №4.

Лена с подругами решили пошутить над одноклассником Виктором и написали ему записку от имени девочки, которая ему нравилась. В записке было написано, что она приглашает его на дискотеку, и указывалось место встречи. На месте встречи Виктора поджидали Лена с подругами.

Ситуация №5.

Когда утром ученик 8 класса школы искусств пришел на урок, он увидел, что все его рисунки разорваны и разбросаны по всему классу (они еще накануне  были приготовлены учеником для оценки учителем). На доске была надпись: «Рисунки учащихся 8 класса – ненужная мазня, а работы учащихся 9 класса – высший класс»

Задачи:

1. Познакомить учащихся с вандализмом, как
   социальным явлением, его историческими истоками
   и современными проявлениями.
2. Развивать умение давать оценку комплексную
   явлениям нашей жизни.
3. Укреплять позицию гражданской ответственности
   за свои поступки.

1. Помещение, оформленное в стиле зала судебного
   заседания.
2. Костюм для судьи и необходимые атрибуты.
3. Аудиозапись, магнитофон, проектор, видеозапись,
   видеомагнитофон.

(Звучит музыка. Входит секретарь суда)

Секретарь: Встать, суд идет!

Все встают. Входит судья в мантии и
четырехуголке.

Секретарь: Прошу садиться.

Судья: Наверное, сегодня нет в зале
человека, который бы не слышал о вандализме.
Кажется об этом явлении известно всем. Сегодня на
скамье подсудимых – вандализм. Нам предстоит
разобраться с ним, вынести по его делу
справедливое решение. Я предоставляю слово
обвинению.

Прокурор: Что же такое вандализм? По
определению Ожегова и Шведовой вандализм – это
бессмысленное, жестокое разрушение исторических
памятников и культурных ценностей. Я считаю, что
вандализм, это то явление сегодняшней жизни,
которое заслуживает осуждения. Сегодня, в эпоху
формирования демократичного общества, как
никогда, актуален вопрос сохранения не только
памятников культуры, но всего того, что было
накоплено за тысячелетнюю историю существования
нашей страны. Ведь у народа без исторической
памяти нет будущего!

Судья: Ваш точка зрения суду понятна.
Вам слово, господин адвокат.

Адвокат: Я, Ваша честь, считаю
обвинение вандализма, или как еще говорят
варварства, безосновательным. В обиходе термин
варварства употребляется как синоним
отсталости, некультурности и пренебрежения к
культурным ценностям. Специальное значение было
придано ему А.Г. Морганом в XVIII веке и
использовалось только в европейской науке.
Нельзя судить человека за низкий уровень
культуры, если сформировался он в результате
жизни в обществе. Я считаю, что вандализм, это
этап развития, который проходит в своем
становлении любое человеческое общество.

Судья: Мнение обвинения и защиты суду
ясны. Переходим к судебному следствию.

Прокурор: Ваша честь, я прошу вызвать
первого свидетеля обвинения.

Секретарь: В зал суда приглашается
первый свидетель, Ростовцева Татьяна.

Входит свидетель, становится за кафедру.

Судья: Здравствуйте, свидетель,
представьтесь суду.

1 свидетель: Я, Ростовцева Татьяна,
заведующая читальным залом городской
библиотеки.

Судья: Я предупреждаю Вас об уголовной
ответственности за дачу ложных показаний, а
также за отказ от дачи показаний. Выслушаем
вопросы со стороны обвинения.

Прокурор: Спасибо, Ваша честь. Татьяна,
скажите, пожалуйста, имеются ли в фондах вашей
библиотеки материалы, свидетельствующие о
фактах вандализма?

1 свидетель: Да, такие факты имеются. Я
расскажу вам о судьбе Сухаревой башни
Московского Кремля. (Показ слайда.)

Жуткое что-то! Багровая, красная,
Солнцем закатным освещенная,
В груду развалин живых превращенная
Все еще вижу ее я вчерашнюю –
Гордой красавицей, розовой башнею.

В. Гиляровский

1926 год для Сухаревой башни начался счастливо:
после ремонта в ней 6 января открылась экспозиция
Московского коммунального музея.

Однако в 1933 году было принято решение о сносе
Сухаревой башни, как мешающей уличному движению.

Из телеграммы Сталина и Ворошилова Кагановичу
18 сентября 1933 года: “Мы изучили вопрос о сносе
Сухаревой башни и пришли к выводу, что ее надо
снести обязательно, для того чтобы расширить
движение. Архитекторы, возражающие против сноса,
слепы и бесперспективны”.

Итак, в апреле 1934 года Сухареву башню начли
ломать. В те дни В. Гиляровский писал в письме к
дочери: “…великолепная Сухарева башня, которую
звали невестой Ивана великого, ломается… Ты не
думай, что ломается она перед Иваном Великим –
нет. Ее ломают”

Снос Сухаревой башни признали ошибкой, когда
она еще лежала в руинах посреди Сухаревой
площади, вскоре переименованной в Колхозную.

Примерно при тех же обстоятельствах были
уничтожены, то есть, подвержены сносу:

• церковь Святого Николы в Мясниках (1930 год);
• церковь Спиридомея в Спиридовке (21 сентября 1930
  года);
• Казанский собор на красной площади (1936 год).

(Речь сопровождается показом слайдов.)

Судья: Спасибо, свидетель. Со стороны
защиты будут вопросы?

Адвокат: Да, Ваша честь. Свидетель, а не считаете
ли Вы, что разрушение данных памятников является
закономерным этапом развития общества, его
культурных, а в частности архитектурных
традиций. Ведь каждое поколение, так или иначе,
осуществляет переоценку ценностей, созданных
предшествующим поколением, особенно это заметно
при смене формаций в области идеологии. И, говоря
о тех фактах, которые вы здесь и сейчас
предоставили суду, я могу сказать, что идея
заботы о человеке была решающим творческим
началом советской архитектуры. Имеется ли в
ваших материалах факты, подтверждающие точку
зрения защиты?

1 свидетель: Да, имеются. Я считаю, что
таким фактом может быть снос храма Христа
Спасителя в Москве, с последующим возведением на
этом месте бассейна “Москва” в 1961 году. (Показ
слайда.)

Адвокат: Что и следовало доказать!

Прокурор: Ваша честь, я протестую! Это
был отдельный исторический этап развития
общества. Где сегодня находится это грандиозное
сооружение советской поры?

Судья: Свидетель, Вы можете ответить
на вопрос прокурора?

1 свидетель: Да, Ваша честь. В 1996 году на
месте бывшего бассейна “Москва” был
восстановлен храм Христа Спасителя во всем своем
великолепии и величии.

Прокурор: Спасибо, свидетель, у
обвинения нет больше вопросов.

Судья: У защиты будут вопросы?

Адвокат: Нет, Ваша честь.

Судья: Спасибо, свидетель, Вы можете
занять место в зале суда.В силу того, что суду не
совсем понятно, что же такое все-таки можно
отнести к культурным ценностям, мы предлагаем
заслушать мнение эксперта. В качестве эксперта
выступает директор Мариинского городского
краеведческого музея Бондаренко Виктор
Петрович. Поскольку его личное присутствие в зле
суда невозможно по уважительным причинам, я
прошу секретаря включить видеозапись. (Идет
видеозапись.)

Прокурор: Я прошу вызвать в зал суда
второго свидетеля со стороны обвинения.

Секретарь: Приглашается свидетель
Азарова Мария.

Судья: Здравствуйте, свидетель,
представьтесь суду.

2 Свидетель: Я, Азарова Мария,
корреспондент редакции Мариинской газеты
“Вперед”.

Судья: Я предупреждаю Вас об уголовной
ответственности за дачу ложных показаний, а
также за отказ от дачи показаний. Господин
обвинитель, задавайте вопросы свидетелю.

Прокурор: Поскольку Вы являетесь
представителем средств массовой информации, то
наверное сможете привести примеры варварского
отношения к культурным ценностям города и
района.

2 свидетель: Да, такие факты
засвидетельствованы в выпусках нашей газеты, так
в одном из номеров в подшивке за 1991 год
приводятся следующие факты: (читает)
“Плачевна судьба храмов Мариинского уезда, как
впрочем, и храмов по всей стране, после
Октябрьской революции 1917 года, после появления
знаменитого декрета об отделении церкви от
государства… Церкви в большинстве своем были
разграблены, приспособлены под клубы, склады,
конторы. Предварительно купола с крестами
срубались, сбрасывались с колоколен и исчезли
Бог весть куда. Старенькая учительница Иванова
Вера Евдокимовна, ныне проживающая в поселке
Калининском, вспоминает: “…На территории
городского сада находилась церковь и кладбище. (Показ
фото.) Вдали от церкви была часовня, а потом эту
часовню разорили” Сколько же православных
церквей высилось на землях Томской губернии в
начале 20 столетия? Сейчас, пожалуй, по всей
Западной Сибири не насчитается храмов столько,
сколько стояло на Мариинских таежных просторах…
”

В газете за № 3 за 2005 год от 14 января был
опубликована статья “Порезвились где вандалы,
ныне снежные завалы” (Показ слайда. Зачитывает
статью.) Вы видите на снимках снежные фигуры до
и после встречи с вандалами. “Что имеем – не
храним, потерявши – плачем” – гласит народная
пословица. В Мариинске крушат ледовые городки.
Ледовому побоищу снежных вандалов подвергаются
любые снежные фигуры. Едва ли не полностью
разрушены снежные городки на территориях
детского сада “Сказка” и школы № 10. В результате
хулиганских погромов от хрупкой ледяной красоты
остались только обломки.

Не пожалели вандалы и прекрасную ледовую
скульптуру на центральной площади города, над
которой мастер Юрий Михайлович Михайлов
трудился не один день в самые лютые морозы.
Радостные эмоции вызывает у нас. Мариинский
леденец. Может, не будем его терять?

Прокурор: Я прошу данные материалы
приобщить к делу.

Судья: У защиты есть вопросы к данному
свидетелю?

Адвокат: Нет, Ваша честь.

Судья: Спасибо, свидетель, Вы можете
занять место в зале суда.

Адвокат: Ваша честь, я прошу
пригласить в зал суда свидетеля со стороны
защиты.

Секретарь: В зал суда приглашается
свидетель Сербина Светлана. (Свидетель
занимает место за кафедрой.)

Судья: Здравствуйте, свидетель,
представьтесь суду.

3 свидетель: Я, Сербина Светлана,
кандидат исторических наук. В данное время
работаю над диссертацией по проблеме вандализма.

Судья: Я предупреждаю Вас об уголовной
ответственности за дачу ложных показаний, а
также за отказ от дачи показаний. Господин
обвинитель, задавайте вопросы свидетелю.

Адвокат: Уважаемый суд, вандализм –
это явление, которое сопровождает развитие
общества на протяжении 2000 лет. Свидетель, не
считаете ли Вы, как историк, что в самом обществе
складывались и складываются предпосылки для
проявления вандализма?

3 свидетель: (дает краткую
историческую справку)

Адвокат: Ваша честь, защита
настаивает, акты вандализма в данном случае
только содействовали завершению эпохи падения
Рима, которая была вызвана и рядом других причин.
Логика развития общества показывает, история
развития цивилизации представляет
последовательное чередование разрушения и
возрождения культуры на более высоком уровне.

Судья: Уважаемый свидетель, не могли
бы Вы подтвердить мнение защиты?

Свидетель: Да, частично с этим можно
согласиться, так как после эпохи падения Великой
империи наступила эпоха возрождения и
свидетельством этому могут быть произведения
искусства и памятники культуры той поры.

Судья: Спасибо, свидетель, Вы можете
занять место в зале суда. Господин адвокат, ваше
мнение будет учтено при вынесении судом решения.

Прокурор: Я прошу вызвать эксперта –
психолога Климову Анну Сергеевну.

Секретарь: Приглашается эксперта –
психолог Климова Анна Сергеевна.

Судья: Я предупреждаю Вас об уголовной
ответственности за дачу ложных показаний, а
также за отказ от дачи показаний. Господин
обвинитель, задавайте вопросы эксперту.

Прокурор: Анна Сергеевна, имеются ли у
Вас данные о том, что в принципе любой человек
способен совершить акт вандализма, как на этом
настаивает защита?

2 эксперт: приводит анализ анкеты
“Личностный рост”.

Судья: У защитника и обвинителя будут
еще вопросы к психологу? (Нет.) Уважаемый эксперт,
займите свое место в зале суда. На этом судебное
следствие закончено, если нет возражений,
переходим к прениям сторон. Слово
предоставляется обвинению. Господин прокурор,
пожалуйста.

Прокурор: Буду краток. Я считаю, что в
ходе судебного следствия безоговорочно
доказано, что вандализм является
антиобщественным явлением. В результате
варварского отношения сегодня утрачены для нас и
будущих поколений прекрасные образцы культуры и
памятники истории. Можно привести бесчисленное
количество примеров тому, как в зарубежной
истории, так и в истории России и в истории нашей
малой Родины, как неотъемлемой ее части. Мои
обвинения имеют веские основания, что и было
доказано показаниями свидетелей и единодушным
мнением экспертов.

Судья: Мнение обвинения ясно, слово
предоставляется защите.

Адвокат: Конечно, уважаемый суд, во
многих случаях акты вандализма носят
антиобщественный характер, но согласитесь,
уничтожить вандализм, как явление – невозможно.
Оно было, есть и будет сопровождать нашу жизнь. А
вот направить деятельность людей, склонных к
вандализму, в правильное русло можно и даже
нужно. Так, например, графитти некоторые считают
искусством, а некоторые актами вандализм. Но если
в качестве объектов творчества предоставить
неформальным художникам специально отведенные
для этого места, то вполне возможно, что мы не
увидим экстравагантные рисунки на остановках и
зданиях города.

Судья: На этом прения сторон
закончены. Суд удаляется на совещание.

Секретарь: Встать, суд идет. (Судья
удаляется )

Показ фильма об историческом центре города
Мариинска либо беседа с залом о вандализме по
вопросам:

• Могли бы вы привести примеры деятельности
  вандалов?
• Как вы думаете, какое решение вынесет суд?
• Какое бы решение приняли вы?

Секретарь: Встать, суд идет. (Входит
судья)

Судья: Рассмотрев доводы обвинения и
защиты, заслушав свидетелей и учтя мнение
экспертов, суд выносит следующее определение. Мы
осуждаем вандализм в любых его проявлениях, как
антиобщественное явление (читает обращение к
молодежи города).

Учитель начальных классов: Хохлова Е.В.

Класс: 1 «А»

Классного часа: «Что такое вандализм?»

Цели и задачи: Дать понятие вандализма. Ознакомить со статьей 214.Не совершать поступков вандализма.

Материал. Презентация с картинками вандализма

Ход урока

Я хочу начать наш классный час со стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Крошка сын
          к отцу пришел,
и спросила кроха:
— Что такое
           хорошо
и что такое
           плохо?- 

А вы часто задумываетесь, какие поступки вы совершаете? Я думаю, что человеку, вступающему в жизнь, трудно разобраться, что хорошо, а что плохо для него? Какие поступки хорошие, а какие плохие? Сегодня попробуем в этом разобраться.

Я буду называть слова, а вы отвечайте: хорошо или плохо

Играть, смешить, баловаться, прыгать, бегать, рисовать, помогать маме, ухаживать за животными, соблюдать режим, делать уроки, посещать кружки, драться, плеваться в соседа, обзываться, пачкаться.

Вы все сделали правильно.

Но скажите, те, кто нарисовал эту картину, правильно поступили или нет?(электричка)

А как вы думаете, эти художники почему прячут свои лица?(дети, рисующие на стене)

Правильно ли, что они боятся наказания.(слайд подростки и полиция)

А потому, что все действия этих детей попадают под действие статьи №214 Уголовного кодекса Российской Федерации о Вандализме.

Как вы думаете, что такое ВАНДАЛИЗМ?

Статья 214. Вандализм

1. Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах, —
наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев.
(в ред. Федерального закона от 08.12.2003 N 162-ФЗ)

2. Те же деяния, совершенные группой лиц, а равно по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы, —

(в ред. Федерального закона от 24.07.2007 N 211-ФЗ)

наказываются ограничением свободы на срок до трех лет либо лишением свободы на срок до трех лет. (часть вторая введена Федеральным законом от 10.05.2007 N 70-ФЗ)

Комментарий к статье 214 УК РФ.

2. Осквернение выражается различными действиями, приводящими к обезображиванию пользующихся общественным вниманием зданий и сооружений.
К таким действиям могут относиться: нанесение непристойных изображений и надписей, наклеивание плакатов, репродукций, фотографий аморального содержания, пачкание красками, нефтепродуктами, нечистотами, обезображивание и повреждение памятников истории и культуры, общественно значимых зданий и сооружений.
Осквернение может также заключаться в глумлении над общепринятыми духовными и историческими ценностями (размещение фашистской символики или нацистских лозунгов в местах, связанных с борьбой против фашизма; нанесение изображений и надписей, оскорбляющих чувства верующих, на культовых зданиях и сооружениях и т.д.).
Не образуют состава преступления действия по нанесению надписей, рисунков и других изображений, не оскорбляющих общественной нравственности (коммерческая реклама, информационные сообщения, политическая или религиозная пропаганда, рисунки и надписи, не имеющие аморального содержания, и т.д.).
Также не образует состава преступления нанесение надписей и изображений, хотя и нарушающее нормы морали, но не рассчитанное на значительную общественную реакцию (написание легкоустранимых отдельных нецензурных слов, размещение безнравственных изображений в малодоступных или безлюдных местах). В этих случаях в зависимости от характера содеянного может наступать материальная или административная ответственность.
3. По целям и характеру с вандализмом сходно надругательство над местами захоронения умерших. Поэтому осквернение надмогильных сооружений квалифицируется по ст. 244 УК.
4. Сооружениями называют построенные людьми недвижимые объекты, находящиеся в коллективном или индивидуальном пользовании, — стадионы, мосты, ограды, путепроводы и др. Осквернение движимого имущества, без его порчи, а также природных объектов состава преступления, предусмотренного комментируемой статьей, не образует.
5. Порча имущества заключается в приведении его в полную или частичную непригодность. По комментируемой статье наступает ответственность за порчу имущества, предназначенного для общественного использования независимо от формы собственности.
Способы порчи могут быть различными: нанесение механических повреждений, покрытие красящими или клеющими веществами, заливание нечистотами и др.
6. Вандализм, сопряженный с умышленным уничтожением либо повреждением имущества в крупном размере или со значительным ущербом, квалифицируется по совокупности комментируемой статьи и ст. 167 УК.
7. Субъект преступления — лицо, достигшее 14-летнего возраста.
8. Вандализм совершается с прямым умыслом. Его мотивы, как правило, сходны с хулиганскими: неуважение к обществу, озорство, пренебрежение общественными интересами.
Вандализм может также сочетаться с корыстными мотивами, когда ради незаконного приобретения незначительного имущества причиняется существенный ущерб общественным интересам (например, отрезается часть театрального занавеса, срезается кожзаменитель с сидений в общественном транспорте, похищаются детали из электроприборов, электронных устройств, из-за чего они выходят из строя). Такие действия могут квалифицироваться по совокупности с преступлениями против собственности.

Красноармейск

В Красноармейске Саратовской области сотрудники полиции задержали несовершеннолетних, которые устроили акт вандализма. Как сообщила официальный представитель МВД России Ирина Волк, в городском парке малолетние хулиганы осквернили памятники героям Великой Отечественной войны.

По словам Ирины Волк, 12 ноября местные жители обнаружили, что бюсты Героев Советского Союза повреждены – с 8 памятников сорваны информационные таблички. Личности причастных к совершению правонарушения были установлены в течение дня.

«Ими оказались четверо школьников. Вычислить правонарушителей помогли отпечатки обуви, оставленные ими на месте происшествия», — сообщила представитель МВД.

1. Понравились вам действия, совершенные вандалами?

Давайте подведем итог нашего классного часа. Как вы считаете, можно ли портить надписями или какими–либо другими способами общественное имущество?

А школьное имущество: парты, стулья, стены? Давайте относиться к нему бережно и помнить, что сказал В.Маяковский:

Классный час

«Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»

Пояснительная записка

Классный час направлен на рассмотрение вопросов о таких понятиях как шалость, злонамеренные поступки, вандализм. Четко и ясно представить детям эти основные понятия, используя ролевые игры.

Целью является: 1) Сформировать у учащихся понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм», научить различать их.

2) Дать представление о том, что такое злонамеренный поступок, вандализм, а также неудачная шалость отрицательно влияют на людей; совершение подобных действий может караться законом.

3) Воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

В данной работе используются следующие методики: проблемные ситуации, беседы, розыгрыш сценок, применение ИКТ.

.

Ход занятия

I. сообщение темы, целей и причин, побудивших проведение данного мероприятия.

Учитель: Ребята, тема нашего классного часа «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм».

Выбор темы обусловлен тем, что недавно в нашем классе произошел случай, когда на перемене были разбиты окна . Что это: невинная шалость или поступок, который требует наказания? А когда, балуясь на перемене, вы без спросу берете чужие вещи, перебрасываетесь ими. Как расценить эти действия?

Знаете ли вы, что ваши шалости не все могут быть безвинны. Порой они могут расцениваться как «злонамеренные поступки» или являться вандализмом? Если вы четко знаете разграничения этих понятий и поступаете, всегда подумав о последствиях, то данный классный час будет лишь проверкой ваших знаний. Если вам знакомы эти понятия, но вы не задумываетесь о последствиях некоторых ваших шалостей, то классный час поможет вам в этом. Если же у вас нет четкого представления об этих понятиях, то на данном мероприятии вы узнаете разницу в их градации, и ознакомитесь с мерами наказания за эти проступки.

II.

1.Беседа.

Учитель. Послушайте историю и дайте оценку ситуации.

Один из мальчиков пригласил к себе нескольких друзей поиграть в компьютерные игры. Как гостеприимный хозяин он решил угостить их чаем и сладостями. Пока он ходил на кухню, его друзья спрятались за дверью, желая подшутить над товарищем. Не подозревая о том, что затеяли его друзья, мальчик нес в комнату поднос с чаем и угощением. Когда он вошел в комнату, друзья за спиной дружно закричали. От неожиданности мальчик выронил поднос и ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась. Как вы думаете, зачем ребята так поступили?

Учащиеся. Хотели пошутить, повеселиться.

Учитель. Удалась ли им шутка? Почему?

Учащиеся. Нет. Пригласившему их мальчику теперь доста­нется от родителей за разбитую посуду и лампу.

Учитель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?

Учащиеся.. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.

Учитель. Удалась ли шутка? Попробуйте сформулировать определение «Ша­лость-это..».

Ученики. Шалость — это розыгрыш над человеком, который ничего не подозре­вает.

Учитель. Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его. Запишем определение на доске.

Учитель. Приведите свой пример шалости.

Учащиеся. Спрятать ручку соседа по парте. Позво­нить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.

Учитель. Можно ли назвать шалостью следующий поступок: сорвать у подъезда цветы, которые выращивает бабушка-пенсионерка?

Учащиеся. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека.

Учитель. Тебя наказали родители и не разрешают общаться по телефону с друзьями. Ты решил отключить телефон, чтобы твоя сестра, которая была больна и пропустила школу вчера, не смогла узнать домашние задания и получила «2», чтобы ее тоже наказали. А ей объяснил, что телефон просто не работает.

Учащиеся. Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем действия не назовешь.

Учитель. Можно ли назвать это действие злонамеренным поступком?

Ученики. Да. Он был совершен со злым умыслом.

Учитель. Сформулируйте определение «злонамеренный по­ступок».

Учащиеся. Злонамеренный поступок — это умышленное причине­ние вреда людям или окружающей среде.

Учитель. Запишем это определение на доске.

Учитель. Приведите свои примеры злонамеренных поступков.

Учащиеся. Вытащить чертеж у Арапова, чтобы ему учитель поставил «2» за то, что не дал срисовать. Спрятать наушники от плеера у Семена за то, что вчера не дал диск послушать. Исправить расписание движения автобуса, чтобы все опоздали на контрольную работу.

Учитель. Шалости совершают из желания пошутить, разы­грать человека, а из-за чего совершают злонамеренные поступки?

Учащиеся. Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства.

Учитель. Ребята, а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к административной или уголовной ответствен­ности?

Учащиеся. Да. Нет.

Учитель. Рассмотрим еще одну ситуацию. Ученики возвращались на автобусе домой из школы. По дороге произошла небольшая поломка, и они вынуждены были пробыть в салоне автобуса дольше, чем обычно ехали домой. В это время кто-то болтал с другом, кто-то смотрел в окно, а двое мальчиков исписали нецензурными словами стенку автобуса и порезали спинку сидения. Как можно расценить действия этих двух ребят?

Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок.

Учитель. Можно ли их привлечь за это к ответственности?

Ученики. Да. Нет. Возможно.

Учитель. А как вы думаете, можно ли этот поступок назвать вандализмом? Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно оз­начает?

Учащиеся. Вандализм — это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность.

Учитель. Вандализм — это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества.

Учитель. Эти двое «героев» из автобуса совершили преступление, преду­смотренное статьей 214 Уголовного Кодекса Российской Федерации «Вандализм». Ответственность за данное преступление насту­пает с 14-ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных раз­меров оплаты труда, то есть от пятидесяти до ста тысяч рублей. За порчу школьного имущества, за «невинные» надписи на партах также может взыскиваться штраф.

Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с фут­больного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?

Учащиеся. Громят автомобили, портят трибуны, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.

Учитель. Для чего они это делают?

Учащиеся. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.

Учитель. Как могут повлиять на окружающих выплески их эмоций?

Учащиеся. Они могут побить или отобрать что-нибудь. Могут перевернуть машину или выбить стекла в ней.

Учитель. В Кодексе об административной ответственности есть не­сколько статей, в которых упомянуты некоторые злонамеренные поступки, за которые лица старше шестнадцати лет привлекаются к административной ответственности. Например, статья 23.2 гласит: «Повреждение или уничтожение указателей улиц (переулков, пло­щадей), номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров оплаты труда (300 рублей)». Статья 23.5 «Повреждение детских площадок, скамеек, урн, элементов благо­устройства (бордюров, ограждений, указателей, а также игровых приспособлений) влечет за собой наложение штрафа в размере от 5 до 10 минимальных размеров оплаты труда (от 500 до 1000 руб­лей)».

Учитель. Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите.

Дети приводят примеры из своей жизни.

Учитель. Какие чувства вы испытывали, став объектом не­удачной шутки?

Учащиеся. Оскорбление, раздражение, обиду.

Учитель. Какие чувства вы испытывали, став объектом зло­намеренного поступка?

Ученики. Унижение, чувство беспомощности, гнев, агрес­сию против обидчика.

Учитель. Какие отношение после этого были между вами и вашим обидчиком?

Учащиеся. Мы не общаемся. Я тоже старался при удобном случае обидеть его.

Учитель. Рассмотрим еще одну ситуацию. Вы уже не просто дети, а подростки и у вас есть симпатии к противоположному полу. Представьте себе ситуацию. На дискотеке вы приглашаете на танец девушку, которая вам нравиться, но она не просто не захотела с вами танцевать, но громко в ваш адрес бросила грубую шутку. Все рас­смеялись, кроме вас. Какие чувства вы испытали?

Учащиеся. Унижение, обиду, оскорбление.

Учитель. Можно ли назвать поступок девочки удачной шут­кой? Почему?

Учащиеся. Нет. Удачная шутка — это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом шутки не смешно.

Учитель. Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком?

Дети. Да/ нет/ все зависит от человека или степени шалости.

Учитель. Как вы помните недавно в нашем классе произошел случай. Максим, Саша и Сергей взяли с доски тряпку и играли «В пас». Максим бросил тряпку Сергею, Сергей хотел бросить ее Саше, но тряпка не долетела, упала на парту, задела очки, которые упали и повредились. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась злонамеренным поступком?

Учащиеся. Нет/Да. Сергей не хотел разбивать очки, его целью было побаловаться с другим предметом. Он не предусмотрел последствий своих действий.

Учитель. Что же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?

Учащиеся. Сначала думать, а потом делать.

Учитель. Итак, давайте подведем итог нашей беседы. Что мы должны помнить?

Учащиеся.

-прежде думай, а потом делай;

-учись управлять своими эмоциями;

-представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать, поставь себя на его место;

-делай то, за что не будешь испытывать чувство вины;

-помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

2. Работа в малых группах.

Учитель. Сейчас разобьемся на группы. Выберите лидера группы. Ознакомьтесь с правилами ра­боты в малы читают на листочках, которые лежат на партах. Каждый имеет право высказать свое собственное мне­ние. Прежде чем что-то сказать, нужно подумать. Формулировать свои выражения просто и ясно. Уметь слушать и быть услышан­ным. Уважать мнение каждого члена группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают. Уметь дискутировать и делать общее заключение. Уметь обсудить заданную проблему за отведенное время.

Учитель. Задание такое: вам необходимо совместно про­думать и описать одну ситуацию, где ярко прослеживается злона­меренный поступок, одну ситуацию — шалость, и одну ситуацию — вандализм. Затем, вы будете зачитывать по порядку свои ситуации, а другие группы должны будут определить, что же это. Еще раз внимательно про себя прочтите записанные на доске определения «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм» и приступай­те к работе.

Дети работают в малых группах.

Учитель. Я вижу, все справились с заданием, тогда начнем проверку. Группа № 1 зачитывает свою ситуацию, а группы № 2 и № 3 определяют, что это: шалость, злонамеренный поступок или вандализм.

Лидер группы № 1 зачитывает ситуацию. Например, ученик в отместку учителю написал на парте нецензурные слова в его/ ее адрес.

Учитель. Как можно охарактеризовать данный поступок? Группы № 2 и № 3, можете посовещаться 30 секунд.

Учащиеся. Это злонамеренный поступок. Ученик осознавал, какие будут последствия, если учитель узнает об этом, плюс порча школьного имущества (это факт вандализма).

Учитель. Группа № 1, верно?

Учащиеся. Да.

Учитель. Свою ситуацию зачитывает группа № 2.

по порядку группы зачитали все свои ситуации.

III.

Учитель. Ребята, все смогли разобраться, в чем отличие ша­лости от злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от вандализма?

Учитель. Давайте подведем итоги и обобщим понятия. Дайте определение шалости?

Учащиеся. Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

Учитель. Что такое злонамеренный поступок?

Учащиеся. Злонамеренный поступок — это действие, цель которо­го причинение вреда людям или окружающей среде.

Учитель. Что такое вандализм?

Учащиеся. Вандализм — это осквернение памятников, зданий, дру­гих сооружений. Порча имущества на транспорте, в школе и другие надругательства над общественными объектами.

IV

Распределите в два столбика

ШАЛОСТЬ ВАНДАЛИЗМ

Розыгрыш, осквернение памятников , проступок ради забавы, нанесение рисунков на стены, порча имущества, шутливая проделка.

Ребята, мир вокруг нас прекрасен. Давайте не будем совершать плохих поступков. А будим жить дружно, с любовью относиться ко всему, что нас окружает.

Молодежно-подростковый период в жизни каждого человека — время неустанного экспериментирования, творческого подъема и профессионального самоопределения. Новые пути в развитии науки, культуры также нередко прокладывали молодые люди.