Анализ сценария библиотечного мероприятия

Анализ, самоанализ библиотечных мероприятий

Важным условием оттачивания профессионального мастерства библиотечных мероприятий является анализ (или самоанализ), который проводится после каждого проведенного мероприятия. Его цель: способствовать повышению эффективности последующих мероприятий.

Анализ мероприятий проводится последующей схеме:

Тема – названия;

Цель – образовательная, воспитательная и развивающая.

Системность.

Место проведения, участники – кто проводит, форма, тип, методы.

Качество подготовки проведения:

— наличие плана, сценария;

— использование материалов;

— эффективное использование библиотечного аппарата;

— использование активных форм, оригинальность;

— творческие библиотечные находки;

— владение материалом, методикой проведения мероприятий;

— профессионализм и эрудиция библиотекаря, доступность изложения

материала;

— библиотечный такт и коммуникабельность в общении с участниками,

эмоциональная атмосфера;

— степень активности участников;

— соответствие содержания, информативности и объема материала

возрасту и уровню подготовки участников.

Оформление, наглядность; оборудование, технические средства; организация условия полученной информации.

Учитываются затраты времени на подготовку библиотечных мероприятий и книжных выставок, а так же объемы наполнения, типичные для библиотек.

Библиотекарь

ГПОУ «ДПТУС» Л. Г. Вартерьянц

Индивидуальная работа библиотекаря со студентами

Индивидуальная работа со студентами – это процесс, обеспечивающий непосредственное и систематичное общение библиотекаря с одним или одновременно несколькими читателями, учитывающий личные особенности каждого.

Ошибочно считать, что индивидуальная работа – это только рекомендательной беседы и планы чтения. На самом деле – это весь комплекс работы на абонементе, включающий в себя и выставочную работу, и расстановку фонда открытого доступа, и справочно-библиографическое и информационно-библиографическое обслуживание, и просто общение с читателем.

В индивидуальной работе используется «Руководство чтением». Это целенаправленное воздействие на содержание и характер чтения с помощью различных форм и методов деятельности библиотеки.

Руководство чтением базируется на изучении и учете читательских интересов, и потребностей, и осуществляется различными формами и методами индивидуальной, групповой и массовой работы, а так же через справочно-библиографический аппарат библиотеки систему рекомендательных библиографических пособий, систему наглядной пропаганды и литературы, открытый доступ к фонду, средство массовой информации, через актив библиотеки.

В нашей библиотеке изучение читателей осуществляется в повседневной работе. Изучая интересы, запросы, особенности восприятия литературных произведений я разработала эффективную систему руководство чтением. Изучение читателей строится на основе единых принципов:

— изучать читателя нужно в тесной связи с изучением его как личности;

— изучая читателя, одновременно нужно и направлять его интересы;

— изучение читателя тесно связано с изучением книги.

Библиотечные методы использования для изучения читателей – анализ читательских формуляров, читательский запрос.

Общие методы: наблюдение, беседы, анкетирование. В изучение читателей важная роль принадлежит анализу читательского формуляра. В формуляре три основные части: общие сведения о читателе; запись выданных книг; заметки библиотекаря. С этими основными частями библиотекарь и должен вести работу. Анализ проза и его мотивов позволяет выявить особенности влияния на чтение открытого доступа, книжных выставок, бесед, массовых мероприятий. На жаль, современный читатель все больше обращается к интернету, чем книги, но мы, библиотекари всеми доступными методами библиотечной работы должны направлять и прививать любовь и интерес к книги.

Метод наблюдение – целеустремленное, систематическое, визуальное изучения читателя.

Метод беседа является основным методом не только индивидуального руководства чтением, но и изучения читателей. Этот метод помогает выявить отдельные индивидуальные качества студента. Беседы эффективны как индивидуальные, так и групповые.

Метод анкетирования – это письменный опрос, при котором студентам предлагается система вопросов.

И так, для чего мы, библиотекари, изучаем студентов? Для того, чтобы не только удовлетворять и поддерживать уже сложившиеся интерес, но и побуждать новые читательские интересы, воспитывать высокий читательский вкус, разносторонние запросы.

Библиотекарь

ГПОУ «ДПТУС» Л. Г. Вартерьянц

САМОАНАЛИЗ ИТОГОВ ПРОФЕССИАНАЛЬНОГО РОСТА

Самоанализ достижения цели и выполнения задач аттестационного периода

Я, Вартерьянц Лидия Григорьевна, работаю в должности библиотекаря в ГПОУ «Донецком профессионально-техническом училище связи» 15 лет. Общий библиотечной стаж работы — 19 лет.

Вся моя библиотечная деятельность направлена на формирование профессиональных компетенций будущего специалиста, развитие творческого потенциала студентов в процессе обучения, раскрытия при этом и дарования и способности. Воспитательная работа направлена на ведение здорового образа жизни патриотического воспитания и формирования гражданского воспитания и самосознания.

Основные цели, над которыми я работала в процессе аттестационного периода:

Содействие педагогическому коллективу в развитие воспитания и учебного процесса;
Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания;
Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям;
Привлечения каждого студента к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов;
Содействие повышению научно-методического, педагогического мастерства ИПР училища.

Задачи:

— показать книгу как эстетическую, духовную ценность, как произведение искусства;

— знакомить с различными произведениями, писателями и поэтами русской классической литературы;

— показать связь литературы с фольклором, другими видами искусства;

— знакомить с музыкой и поэзией;

— учить студентов через произведения сопереживать, сострадать, сочувствовать.

В своей практике я использую методы индивидуального, группового и

массового руководства. В повседневной работе на абонементе и в

читальном зале широко распространены рекомендательные беседы, беседы о прочитанном, индивидуальные консультации о книжных выставок. Во время рекомендательной беседы я не только помогала выбрать конкретную книгу, но и вызывала у читателя интерес к ней, создавая соответствующую установку ее восприятия. При возвращении книги читателем я снова проводила с ним беседу. Беседа о прочитанном позволяет мне понять уровень и качество восприятия читателем книги. Во всех библиотечных и училищных мероприятиях используются книжные выставки, они раскрывают тему данного мероприятия.

Все библиотечные мероприятия проводились и проводятся совместно с ИТР, с активом библиотеки и наличия технических средств (экран, ноутбук, проектор, мультимедийный аппарат, микрофон) для полного восприятия. Постоянно нарабатываю методический материал для работы над сценариями. Участвую в конференциях, семинарах города и районов.

За аттестующийся период имею Почетную грамоту руководства училища за значительный вклад в развитии воспитательного процесса училища и долголетний добросовестный труд (2015 год).

Библиотекарь ГПОУ «ДПТУС» Л.Г.Вартерьянц

Источник

Муниципальное учреждение

«Буденновская городская централизованная библиотечная система»

Методико-библиографический отдел

Составление, оформление сценария массового мероприятия. Учет посещений

Методические рекомендации

г. Буденновск

2013г.

Уважаемые коллеги!

Предлагаем вашему вниманию методическое пособие, которое поможет сориентироваться в этапах подготовки и проведения массового мероприятия, оформлении сценария и ведении учета посещений. Приведенная схема анализа (самоанализа) позволит определить эффективность и результативность проведенного мероприятия, выявить наиболее удачные и неудачные моменты.

В пособии в качестве приложения дан словарь форм массовой работы, в который вошли как традиционные, исторически сложившиеся формы мероприятий, так и перспективные, инновационные, только появляющиеся в связи с развитием информационных потребностей общества.

Составление, оформление сценария массового мероприятия.

Массовые мероприятия, безусловно, являются эффективными формами библиотечной работы. Именно, благодаря им библиотекарь зачастую проявляет себя как творческая личность, профессионал своего дела и воздействует на читателя, привлекая его к книге и чтению. Опыт проведения массовых мероприятий позволяет библиотекарю развивать коммуникативные и конструктивные умения и навыки, оттачивает мастерство, повышает творческий потенциал и профессиональное самосознание. Поэтому владение технологией написания сценариев имеет важное значение для каждого библиотечного работника. Ведь, несмотря на обилие выходящих сегодня в периодической и специальной литературе материалов на самые различные темы, по-прежнему остается актуальным создание оригинальных, эксклюзивных сценариев, необходимых для работы конкретной библиотеки. К тому же, владение навыками оформления и написания сценария – универсальная способность, которая поможет в составлении различных форм творческой деятельности: рефератов, отчетов и других аналитических материалов.

Без преувеличения можно утверждать, что написание сценария – занятие непростое и требующее как природных способностей, так и знания некоторых правил и основных требований.

Так, при подготовке и проведении мероприятий в библиотеке, нужно помнить, что существуют определенные педагогические требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей.

1.Мероприятие не самоцель, а средство воспитания, т.е. должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных установок.

2. Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга участников, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования. Идеальный вариант, когда все приглашенные могут принять участие в мероприятии.

3. Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто. Принцип: «игра должна закончиться чуть раньше, чем она надоест».

4. При проведении мероприятий нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень развития участников. Необходимо предусматривать и перспективу. Вместе с тем, нельзя ориентироваться и на завышенный уровень развития. Мы знаем, что когда что-то слишком просто – это неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит, проведенная работа будет бесцельной.

5. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Школьники младшего школьного возраста и подростки нуждаются в том, чтобы преподносимое им было интересно и занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Не последнюю роль играет и принцип наглядности. Поэтому очень важно использовать не только живой язык, эмоциональный рассказ, метафоры, эпитеты, но и иллюстративный материал, музыку, видеоматериалы.

6. Мероприятие не должно быть “мероприятием“. Активное применение игровых и занимательных форм работы в библиотеке должно отличать их от школьного урока. Новые формы способствуют развитию творческой активности, интеллектуальных способностей.

7. При подготовке массовых мероприятий необходи-мо учитывать возрастные и психологические особенности пользователей. Например, для младших школьников характерными особенностями являются стремление познавать мир в игре, быстрая утомляемость, неумение долго концентрировать внимание, повышенная эмоциональная возбудимость, желание соревноваться со сверстниками. Это должно определять и формы работы. Здесь же можно отметить, что работа с этой возрастной категорией является, пожалуй, наиболее важной и актуальной сегодня.

Подготовка и проведение любого массового мероприятия включают несколько этапов.

Подготовительный этап:

— определение темы мероприятия, его названия, читательского и целевого назначения (обычно этот подэтап проходит при составлении плана работы);

— составление программы (проекта) массового мероприятия;

— формирование аудитории (предварительные беседы, обзоры, опросы и т.д.);

— реклама массового мероприятия (подготовка афиши).

Основной этап:

— написание сценария массового мероприятия (оформление книжной выставки);

— проведение массового мероприятия.

Заключительный этап:

— оценка эффективности массового мероприятия;

— учет массового мероприятия.

Составление сценария занимает важное место при подготовке и проведении массового мероприятия в библиотеке. Сценарий позволяет четко спланировать все этапы мероприятия и их логическую взаимосвязь, продумать методы и приемы достижения цели, эффективно использовать библиотечный аппарат, предусмотреть ошибки и промахи.

При разработке и составлении сценария рекомендуем использовать следующую схему:

Название мероприятия. Эпиграф.
Форма мероприятия.
Дата и место проведения.
Читательское назначение (кому адресовано).
Организаторы (кто проводит мероприятие).
Основная цель.
Оформление и наглядность.
Оборудование и технические средства.
Декорации. Реквизит. Атрибуты.
Ход (структура) мероприятия.

Структура каждого сценария, как и любого доклада, аналитического материала и, пожалуй, любого текста представляет собой универсальную модель: введение, основная часть, заключение.

Введение включает вступительное слово, в котором раскрывается смысл темы; поясняется основная цель, условия; представляются участники, члены жюри или гости.

В основной части определяется уровень информированности и актуализации проблемы (темы): проводится мини-опрос участников; предоставляется информация по теме мероприятия, стимулируется познавательная деятельность. Интерактивные формы мероприятия позволяют продемонстрировать участникам применение теоретических и практических знаний, полученных на мероприятии, в ходе выполнения заданий ведущего, участия в конкурсах, викторинах.

Заключительная часть включает обсуждение, рефлексию, вывод, резюме, результат, подведение итогов и награждение победителей.

Требования к оформлению сценария

На титульном листе сценария (по возможности – иллюстрированном) необходимо указать:

— наименование учреждения (например, МУ «Будённовская городская централизованная библиотечная система» Центральная детская библиотека);

— форма и название мероприятия;

— эпиграф;

— Ф. И. О. и должность автора (составителя);

— адрес и телефон библиотеки-организатора;

— год создания сценария.

Титульный лист оформляется на одной стороне листа формата А 4. Сценарий должен быть напечатан на бумаге форматом А 4 (возможен электронный вариант). Кегль – 14, междустрочный интервал – 1,5 см, поля – 1,5-2 см.

Сценарий мероприятия – это «художественное произведение» библиотекарей-сценаристов, кропотливая работа по написанию конкретных текстов ведущих и других его участников. Сценарий дает возможность не только ознакомиться заранее с репликами и ремарками, но и прогнозировать ход мероприятия.

В конце сценария приводится список использованной литературы в алфавитном порядке (автор, заглавие, место и год издания, количество страниц).

К сценарию возможны приложения: развернутый план, конспект, схемы, фото, отзывы, анализ, творческие работы детей, дидактический и раздаточный материал с вопросами и заданиями и т. д.

Сценарный план массового мероприятия

Сценарный план — это перечень всех основных этапов любого мероприятия. Он служит для четкой расстановки сил и средств организаторов, а также обозначает время, место и порядок проведения мероприятия. Необходимо помнить, что план носит исключительно служебно-информативный характер и не заменяет собой сценарий (программу торжественной и официальной части) мероприятия. Составление подобных документов ложится на плечи организаторов.

Мы предлагаем вам познакомиться с примерным сценарным планом с той целью, чтобы иметь представление, в каком порядке проходят мероприятия.

Примерный сценарный план мероприятия

Название: «Читаем детям о войне»

Форма: заключительное мероприятие акции чтения

Дата и время проведения: 7 мая 2012 года в 11.00.

Продолжительность: 1 час.

Место проведения: библиотека-филиал №

С кем совместно проводится мероприятие: с МОУ СОШ № ___, Советом ветеранов…

Организаторы: библиотека – филиал №

Цель мероприятия: воспитание патриотических чувств у детей и подростков на примере лучших образцов литературы о Великой Отечественной войне.

Участники: дети в возрасте от 12 до 15 лет.

Почетные гости: ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, дети войны, известные люди, родители детей, имеющие военную профессию, представители органов исполнительной власти.

10.45–11.00 На экране демонстрируется слайдовая электронная презентация с музыкальным сопровождением «Этот День Победы».

11.00–11.10 Ведущий открывает мероприятие рассказом о значении Дня Победы, о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

Ведущий представляет почетных гостей. Одному из них предоставляется приветственное слово.

11.10–11.11 Ведущий объявляет минуту молчания.

11.12–11.30 Театрализованный сюжет по книгам о войне.

11.30–11.40 Читателям предоставляется возможность поделиться своим мнением о прочитанных произведениях.

11.40–11.45 Поздравление ветеранов.

11.45–11.50 Подведение итогов, награждение победителей, выражение благодарности участникам и гостям мероприятия.

Организация учета посетителей массовых мероприятий

Единицей учета посетителей массовых мероприятий библиотеки является лицо, посетившее мероприятие и зарегистрированное в документах, принятых в библиотеке, – паспорте массового мероприятия.

Паспорт массового мероприятия

Дата проведения «_____»____________________201__г.

Название мероприятия _____________________________

_______________________________________________

Форма проведения мероприятия _____________________

_______________________________________________

Тема мероприятия__________________________________

_________________________________________________

Место проведения мероприятия______________________

________________________________________________

Количество присутствующих, в том числе по основным читательским группам: всего_____________________________

Дети до 14 включительно____________________________

Родители________________________________________

РДЧ____________________________________________

Молодежь в возрасте от 15 до 24 лет_________________

Прочие_________________________________________

Организация документной выставки при проведении мероприятия (название)_________________________________

________________________________________________

количество представленных документов_______________

количество выданных документов____________________

Использование технических средств при организации и проведении мероприятия___________________________

________________________________________________

Содержание и составные части мероприятия (кратко)

________________________________________________

Результат________________________________________

________________________________________________

Ф.И.О. сотрудника, ответственного за проведение мероприятия_____________подпись______________

Ф.И.О. руководителя группы участников мероприятия____________подпись______________

Примечание_____________________________________

________________________________________________

Учёт библиотечных мероприятий

Единицей учета библиотечных мероприятий является одно мероприятие – устный обзор, день информации, экскурсии и т. п., зарегистрированное в документации (паспорте массового мероприятия, в дневнике работы).

Комплексное мероприятие, включающее одновременное использование различных форм массовой работы, учитывается как одно мероприятие.

При проведении циклов мероприятий (недели, декады, месячника и др.) учитывается каждое входящее в цикл мероприятие.

При проведении совместного мероприятия двумя и более библиотеками (или отделами библиотеки), данное мероприятие учитывается только той библиотекой (отделом), которая (ый) была инициатором и осуществляла подготовку сценария мероприятия.

Учет массовой работы библиотеки ведется в 3-й части дневника соответствующего структурного подразделения библиотеки, куда заносятся сведения о каждом мероприятии.

Число

и месяц

Наименование

мероприятия и тема

Количество

обслуженных

Кто проводил мероприятие и где

Учёт посещений массового мероприятия ведется на основе паспорта массового мероприятия, который заполняется библиотечным работником, ответственным за его проведение.

В библиотеках, имеющих структурные подразделения, учёт массовых мероприятий ведется в дневнике работы соответствующего подразделения.

После проведения массового мероприятия, заполнения паспорта и 3-й части дневника, сведения о количестве посещений массового мероприятия заносятся в 1-ю часть дневника, в раздел «Количество посещений. В том числе на массовых мероприятиях» за конкретный день.

Количество посещений
Всего посещений	В том числе на массовых мероприятиях

Посещения массовых мероприятий входят в общее число посещений библиотеки.

Учёт общего числа массовых мероприятий библиотеки производится суммированием данных, зарегистрированных в дневниках всех структурных подразделений. Данные о посещении массовых мероприятий фиксируются в ежемесячном информационном отчёте библиотеки, далее – в статистическом и текстовом отчёте о работе библиотеки за год и в бланке статистического отчёта формы 6НК.

В число посещений не включаются посещения мероприятий, проводимых другими организациями на правах аренды.

Анализ массового мероприятия

Важным условием профессионального мастерства библиотечного работника является анализ (или самоанализ), который желательно проводить после каждого проведённого мероприятия. Его цель: повышение эффективности и качества проводимых мероприятий.

Анализ мероприятия предлагаем проводить по следующей схеме:

Форма и название мероприятия.
Основная цель
Системность. Место данного мероприятия в системе массовой работы библиотеки: одноразовое или в рамках определённого цикла; стихийное или плановое.
Место проведения.
Участники (количество, состав – школьники (их возраст), учителя, родители, студенты, и т. д.).
Кто проводит (библиотекарь, иной специалист).
Качество подготовки и проведения.
Наличие плана, тезисов, сценария.
Использование печатной, издательской продукции (памятки, закладки, буклеты, шорт-листы, рекомендательные списки и т.д.)
Эффективное использование справочного библиотечного аппарата (для мероприятий, направленных на формирование информационно-библиографической культуры пользователей).
Использование активных и игровых форм, оригинальность заданий.
Творческие находки.
Владение материалом, профессионализм и эрудиция библиотекаря, доступность изложения материала.
Коммуникабельность в общении с участниками, эмоциональная атмосфера. Степень активности участников при выполнении заданий, ответов на вопросы.
Соответствие содержания, информативности и объёма материала возрасту, уровню подготовленности участников.
Оформление, наглядность и технические средства: книжные выставки или выставки творческих работ, плакаты, рисунки детей, портреты, фотографии, электронные продукты, аудио- и видеоаппаратура, компьютер, проектор и др.
Соответствие содержания заявленной форме проведения мероприятия.
Итоги. Достигнут ли результат (поставленная цель).

Самоанализ мероприятия осуществляется библиотечным работником, проводившим его, для выявления результативности сделанного, удачных и неудачных моментов. Цель – повышение эффективности последующих мероприятий. Самоанализ рекомендуем проводить по данной выше схеме анализа массового мероприятия.

Словарь форм массовой работы

Словарь представляет собой перечень форм массовой работы. В него вошли как традиционные, исторически сложившиеся формы мероприятий, так и перспективные, инновационные, только появляющиеся в связи с развитием информационных потребностей общества.

Все лексические единицы словаря представлены в именительном падеже единственного числа (например, беседа, обзор).

Для всех словосочетаний принят инверсированный порядок слов (например, урок библиографический, конференция читательская).

Все термины приведены в алфавитном порядке.

При составлении словаря использованы: база данных СКС, профессиональные периодические издания, ресурсы Интернет.

Формы массовых мероприятий:

Hi-Fi — книга (Хай-фай-книга)
Оpen-air («легкая атмосфера», «на открытом воздухе» — англ.)
PR-акция
PR-кампания
PRO-движение книги
Teach-in (Тич-ин) — публичная дискуссия, собрание для обсуждения злободневных вопросов. (В университетах Америки форма продленных лекций-семинаров, продолжающихся без перерывов. Первоначально — как вид социального протеста)

Источник

Практические задания:

Разработка
плана подготовки библиотечного
мероприятия

Этапы
подготовки и проведения:

Выбор
вида мероприятия
Выбор
темы, определение целевого и читательского
назначения
Изучение
материалов по теме
Выбор
книги (книг, автора)
Определение
круга заинтересованных лиц, организаций,
переговоры с ними
Реклама,
рекламная компания
Разработка
структуры мероприятия, написание
сценария
Подготовка
участников мероприятия
Оформление
аудитории
Проведение
мероприятия, его фиксирование
Анализ
эффективности мероприятия
Пропаганда
проведенного мероприятия

Анализ
сценария библиотечного мероприятия.

Составление и оформление сценария

Составление
сценария занимает важное место при
подготовке и проведении мероприятия.
Сценарий является литературным
произведением, результатом литературного
творчества. При разработке и составлении
сценария обычно рекомендуется
использовать следующую схему:

Название.
Эпиграф.
Форма.
Тема.
Контингент
(кому адресовано).
Участники
(кто проводит).
Цели.
Оформление
и наглядность.
Оборудование
и технические средства.
Дидактический,
раздаточный материал.
Декорации.
Реквизит. Атрибуты.
Ход
(структура) мероприятия.

Часть 1. Введение:

– вступительное
слово: раскрытие
смысла темы (проблемы); озвучивание
цели, условий; представление участников,
жюри или гостей.

Часть 2. Основная:

– определение
уровня информированности и актуализация
проблемы (темы): мини-опрос
участников;

– подача
информации и стимулирование познавательной
деятельности: рассказ,
демонстрация, беседа и т.п.;

– применение
участниками теоретических и практических
знаний в ходе выполнения заданий
ведущего.

Часть 3. Завершение:

– заключительное
слово: обсуждение,
рефлексия, вывод, резюме, результат,
итоги, награждение.

Требования
к оформлению сценария

(для
отчета, распространения в рамках МУК
«ТЦБС»)

Титульный
лист (при необходимости – иллюстрированный),
на котором указать: учреждение, форма
и название мероприятия, год, место
издания.

Последний
лист: Ф.И.О., должность автора (составителя).

Желателен
печатный (возможен электронный) вариант.

Шрифт
12; междустрочный интервал 1; поля 1 – 1,5
см.

Библиографическое
обеспечение:

а)
наличие списка использованных материалов,
его оформление;

б)
соответствие библиографического
описания ГОСТ 7.1 – 2003.

Возможны
приложения: развернутый план, конспект,
схемы, фото, отзывы, анализ, творческие
работы детей, дидактический и раздаточный
материал с вопросами и заданиями, т.д.

Подбор
иллюстративного материала и
художественно-изобразительных средств.

Анализ массового мероприятия.

Важным
условием оттачивания профессионального
мастерства является анализ
(или самоанализ), который желательно
проводить после каждого проведенного
мероприятия.

Схема
анализа мероприятия

Тема,
название.

Цели
(образовательная,
воспитательная, развивающая).

Системность.
Место
данного мероприятия в системе занятий
воспитательного характера: одноразовое
системное; стихийное, плановое; вводное
обобщающее, итоговое.

Место
проведения.

Участники
(количество,
состав – школьники (их возраст), учителя,
родители и т.д.).

Кто
проводит
(библиотекарь,
педагог, иной специалист).

Форма
(викторина,
конкурс, игра, беседа и т.д.).

Тип
(получение
новой информации, обобщение и
систематизация, проверка знаний,
творческое применение знаний,
комбинированный и т.д.).

Методы
(способы
достижения цели): наглядный, репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный,
диалогический, монологический, словесный,
показательный, частично-исследовательский,
эвристический и т.д.

Качество
подготовки и проведения:

Наличие
плана, тезисов, сценария.
Использование
дидактического и раздаточного материала,
пособий.
Эффективное
использование библиотечного аппарата.
Использование
активных и игровых форм, оригинальность
заданий.
Творческие
педагогические находки.
Владение
материалом, методикой проведения
мероприятия.
Профессионализм
и эрудиция библиотекаря, доступность
изложения материала.
Педагогический
такт и коммуникабельность в общении
с участниками, эмоциональная
атмосфера.
Степень
активности участников при выполнении
заданий, ответов на вопросы.
Соответствие
содержания, информативности и объема
материала образовательно-воспитательной
программе, возрасту, уровню подготовленности
участников.

Оформление,
наглядность:
плакаты,
таблицы, иллюстрации, рисунки детей,
портреты, фотографии, табло, карты.

Оборудование,
технические средства:
выставка
книг или творческих работ, стенд, экран,
предметы мебели; аудио, видео, компьютер,
проектор, фотоаппарат, микрофон.

Организация
усвоения полученной информации:
работа
с книгой, слушание и запоминание с
применением технических средств;
индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная работа.

Взаимосвязь
цели, содержания, формы, методов, приемов
и результата.

Итоги.
Достигнут ли результат (цель).

Самоанализ.
Выявление результативности проведенного
мероприятия (выявить удачные и неудачные
моменты). Цель его – способствовать
эффективности последующих мероприятий.
Самоанализ можно сделать по схеме
анализа мероприятия, но в очень
сокращенной форме.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Редактор Ольга Викторовна Козлова

Вопросы и консультации по адресу olwik2004@mail.ru

Подробности

Татьяна Седых
, Галина Максимова

Технология массового мероприятия

Подготовка и организация

Татьяна

Капитоновна

Седых

зав. информационно-
воспитательным
центром № 7,
руководитель
городского МО
школьных
библиотекарей, отличник
образования РС (Я)

Галина

Васильевна

Максимова

инспектор-

методист

ИМС УО,

отличник

образования РС (Я)

Якутск,

Республика Саха (Якутия)

Массовые мероприятия, безусловно, являются эффективными формами библиотечной работы в школьной среде. Именно благодаря им библиотекарь зачастую проявляет себя как творческая личность, профессионал своего дела и воздействует на читателя, привлекая его к книге и чтению. Опыт проведения массовых мероприятий позволяет библиотекарю развивать коммуникативные и конструктивные умения и навыки, оттачивает мастерство, повышает творческий потенциал и профессиональное самосознание.

Открытое массовое мероприятие – это неотъемлемая часть представления опыта и профессионального мастерства педагога-библиотекаря в ходе квалификационных испытаний (аттестации), обобщения опыта работы на педагогических мероприятиях, профессиональных семинарах и курсах. Однако организация и проведение открытого мероприятия далеко не простое дело. Успех его зависит от многих факторов, которые необходимо знать, учитывать и соблюдать, например – выбранная форма должна четко соответствовать содержанию мероприятия.

Массовые мероприятия можно классифицировать по самым разным позициям:

Устные и наглядные.
Монолог и диалог.
Рассчитанные на однородную или разновозрастную (разнонациональную и т.д.) аудиторию.
Единичные и комплексные.
Уникальные и многоповторяемые.
Авторские и по готовому сценарию.
Проводимые силами библиотекаря и с приглашением других педагогов или специалистов других областей (актеры, журналисты и др.).

Немаловажное значение имеют составляющие мероприятия: способы и приемы подготовки, формы проведения, тематическая направленность, возрастной диапазон, масштабность.

Надо знать и соблюдать определенные требования к мероприятию:

Понимать и четко формулировать педагогическую цель мероприятия (комплексно: обучение, воспитание, развитие).
Cпланировать этапы мероприятия.
Организовать подготовку в соответствии с поставленной целью.
Выбрать оптимальный материал с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия.
Продумать все, что может обеспечить четкость проведения мероприятия.
Выбрать оптимальные ритм и темп проведения в соответствии с настроением.
Предусмотреть элементы неожиданности, «изюминки».
Обеспечить разнообразие форм и творческий характер деятельности участников.
Выстроить взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые предусмотрены).

Массовое мероприятие пройдет успешно, если тщательно спланировать его организацию и подготовку на трех основных этапах.

1. Подготовительный этап

Определение темы, постановка целей, уточнение аудитории.
Составление плана.
Определение хода и содержания мероприятия.
Анализ и подбор литературы, приобретение, если необходимо, или поиск в других библиотеках.
Составление рекомендательного списка.
Определение методов и приемов.
Разработка сценария.
Подготовка дидактического и раздаточного материала, атрибутов, реквизита.
Изготовление наглядного материала, плакатов и т.д.
Проведение бесед, обзоров, лекций по теме.
Определение участников (актеров, ведущих, судей и т.д.).
Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей.
Приобретение призов, грамот.
Определение места, времени, даты проведения.
Согласование с администрацией.
Решение организационных вопросов.

2. Коррекционный этап

Организация книжной выставки.
Подготовка оформления.
Подготовка и проверка оборудования и технических средств.
Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.
Объявление.
Приглашение зрителей, гостей.

3. Основной этап

Оформление кабинета, зала.
Установка оборудования, технических средств.
Проведение мероприятия.
Подведение (оглашение) итога.
Анализ проведенного мероприятия (самоанализ).
Возможное обсуждение коллегами, гостями.
Описание опыта или разработка методических рекомендаций.
Распространение опыта работы (проведение открытого мероприятия или семинара).
Обобщение опыта работы в СМИ.

Мероприятие пройдет результативно, если соблюдать основные требования к нему:

Актуальность тематики.
Адекватность содержания (соответствие теме).
Практическая направленность (советы должны быть реальны и выполнимы).
Ориентация на соответствующую аудиторию (темы, содержание, манеры подачи).
Доказательность позиции (подтверждение цифрами, фактами, примерами).
Лаконичность, ясность, доступность, четкость.
Тщательность подготовки.
Желательная системность мероприятий (по теме, контингенту).

Успех зависит и от самого ведущего (педагога, библиотекаря). Слагаемыми успеха являются:

Умение войти в контакт с участниками.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Осведомленность по теме и эрудиция.
Культура речи и культура поведения.
Педагогический такт.
Способность творчески разрешать нестандартные ситуации.

Наиболее приемлемыми для достижения цели массового мероприятия можно считать следующие методы:

Побуждение (совместное творчество; подготовка мероприятия творческой группой).
Обращение к личному опыту (обсуждение темы, проблемы, ситуации, статьи, выставки; выполнение задания, социальных ролей; самостоятельная работа с источником или библиотечным аппаратом; тестирование; анализ жизненных ситуаций на основе личного опыта).
Убеждение (подача значимой и объективной информации).

Существует множество форм работы в ходе мероприятия: практическая, монологическая, диалогическая, наглядная, словесная, объяснительно-иллюстративная, репродуктивная и другие. Главное, надо учесть, что выбранные формы должны соответствовать следующим моментам:

Воспитательным и образовательным принципам, целям и задачам.
Возрастным особенностям детей.
Уровню подготовленности школьников.
Конкретным условиям.
Отведенному времени.
Возможностям ведущего.
Возможностям книжного фонда, библиотечного аппарата, оснащенности техническими средствами и т.д.

Подготовка вопросов и заданий

Интересные вопросы и интеллектуальные задания имеют большое значение для развития интереса к книге, теме (проблеме), чтению. Правильно подобранные вопросы помогают читателям сконцентрировать внимание на главном, важном, развивают мыслительные способности, повышают активность. Поэтому к выбору типа вопросов надо отнестись серьезно и подойти творчески. А чтобы облегчить поиск, мы предлагаем нижеследующие методические рекомендации.

Вопросы по классификации по программе развивающего обучения системы Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова различаются:

по составу:

1) простые,

2) сложные;

по логической структуре:

1) уточняющие (закрытые),

2) восполняющие (открытые);

по ожидаемой форме ответа:

1) общие,
2) риторические,

3) проблемные,

4) остропроблемные;

по уровню учебной деятельности:

1) продуктивные,

2) репродуктивные;

по управлению познавательной деятельностью:

1) отдаленно-ориентирующие,
2) определенно-направляющие,
3) наводящие,

4) подсказывающие;

по организации процесса обучения:

1) побудительные,

2) направляющие,

3) тормозящие,

4) обобщающие,

5) наводящие,

6) отправные,
7) подготовительные;

по форме:

1) корректные (правильно поставленные),

2) некорректные (неправильно поставленные);

по характеру:

1) нейтральные,

2) благожелательные,
3) неблагожелательные,

4) враждебные,

5) «острые».

Кроме того, исходя из цели каждого этапа мероприятия, можно использовать вопросы:

вызывающие интерес,
привлекающие внимание,
переключающие внимание,
помогающие оценить знания,
возвращающие к основной теме,
помогающие вести занятие,
помогающие углубиться в тему,
апеллирующие к эмоциям, открывающие (закрывающие) обсуждение,
позволяющие сделать обобщение, вывод, определение,
влияющие на ход обсуждения,
подводящие итог обсуждения.

Методические принципы задавания вопросов

Вопросы должны быть:

– краткими и точными;

– задаваться в логической последовательности с возрастающей сложностью;

– будить мысль, развивать мышление;

– не повторяться;

– идти от общего к частному (или наоборот, но не нарушая одного из этих принципов);

– сопровождаться паузой, чтобы все могли собраться с мыслями;

– требовать распространенных ответов.

Задания

При подборе и подготовке заданий педагогу-библиотекарю необходимо учитывать то, что их выполнение должно дополнять имеющиеся у ребят знания, развивать умения и навыки, приобретенные ранее, способствовать активизации творческих и интеллектуальных способностей. Поэтому задача состоит в том, чтобы подобрать задание, соответствующее выбранной форме мероприятия и времени его проведения; учитывать возрастные и индивидуальные особенности участников, уровень их подготовленности по теме. В любом случае задания не должны быть трудновыполнимыми (по сложности и времени), некорректными и непонятными.

Задания могут быть познавательными, творческими, интеллектуальными, проектировочными, исследовательскими и иметь различные цели:

Испытать сообразительность (загадки, задачки).
Выбрать требуемую информацию из предложенной.
Продолжить фразу, текст.
Исправить ошибки.
Систематизировать / объединить.
Сравнить.
Доказать или опровергнуть.
Составить план действий.
Смоделировать.
Спроектировать.
Установить причины.
Определить последствия.
Выявить проблемы.
Найти решение проблем, устранить противоречия.
Определить новые функции.
Сделать различные виды пересказов.
Прокомментировать.
Инсценировать.
Проанализировать текст.
Создать портрет.
Узнать что-либо.

Тестовые вопросы и задания могут быть:

Интеллектуальные.
Психологические.
Проверочные.

Кроссворды могут быть традиционные:

По отраслям знаний.
По литературным произведениям.
По отдельным школьным предметам.

А также с нестандартными заданиями на сообразительность – интеллектуальные.

Игры

Ролевые.
Деловые.
Интеллектуальные.
Психологические.
Развивающие.
Со словами.
Другие.

Составление и оформление сценария

Составление сценария занимает важное место при подготовке и проведении мероприятия. Он позволяет четко спланировать все этапы и их логическую взаимосвязь, продумать методы и приемы достижения цели, эффективно использовать библиотечный аппарат, предусмотреть ошибки и промахи. При разработке и составлении сценария мы рекомендуем использовать следующую схему:

Название. Эпиграф.
Форма.
Тема.
Контингент (кому адресовано).
Участники (кто проводит).
Цели.
Оформление и наглядность.
Оборудование и технические средства.
Дидактический, раздаточный материал.
Декорации. Реквизит. Атрибуты.
Ход (структура) мероприятия.

• Часть 1. Введение:

– вступительное слово: раскрытие смысла темы (проблемы); озвучивание цели, условий; представление участников, жюри или гостей.

• Часть 2. Основная:

– определение уровня информированности и актуализация проблемы (темы): мини-опрос участников;

– подача информации и стимулирование познавательной деятельности: рассказ, демонстрация, беседа и т.п.;

– применение участниками теоретических и практических знаний в ходе выполнения заданий ведущего.

• Часть 3. Завершение:

– заключительное слово: обсуждение, рефлексия, вывод, резюме, результат, итоги, награждение.

Требования к оформлению сценария

(для отчета, распространения)

Титульный лист (при необходимости – иллюстрированный), на котором указать: образовательное учреждение, тему или название, эпиграф, Ф.И.О. и должность автора (составителя), год, при необходимости – адрес, телефон, факс.

Желателен печатный (возможен дискетный) вариант.
Шрифт 14; междустрочный интервал 1,5; поля 1,5 – 2 см.
Пишется на одной стороне листа.
Указывается список использованной литературы в алфавитном порядке (автор, заглавие, город, год, страницы).
Возможны приложения: развернутый план, конспект, схемы, фото, отзывы, анализ, творческие работы детей, дидактический и раздаточный материал с вопросами и заданиями, т.д.

Анализ массового мероприятия

Важным условием оттачивания профессионального мастерства является анализ (или самоанализ), который желательно проводить после каждого проведенного мероприятия. Его цель: способствовать повышению эффективности воспитательного мероприятия и воспитательного процесса в целом.

Анализ мероприятия (с подробными пояснениями) мы предлагаем проводить по следующей схеме:

Тема, название.

Цели (образовательная, воспитательная, развивающая).

Системность. Место данного мероприятия в системе занятий воспитательного характера: одноразовое системное; стихийное, плановое; вводное обобщающее, итоговое.

Место проведения.

Участники (количество, состав – школьники (их возраст), учителя, родители и т.д.).

Кто проводит (библиотекарь, педагог, иной специалист).

Форма (викторина, конкурс, игра, беседа и т.д.).

Тип (получение новой информации, обобщение и систематизация, проверка знаний, творческое применение знаний, комбинированный и т.д.).

Методы (способы достижения цели): наглядный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, диалогический, монологический, словесный, показательный, частично-исследовательский, эвристический и т.д.

Качество подготовки и проведения:

Наличие плана, тезисов, сценария.
Использование дидактического и раздаточного материала, пособий.
Эффективное использование библиотечного аппарата.
Использование активных и игровых форм, оригинальность заданий.
Творческие педагогические находки.
Владение материалом, методикой проведения мероприятия.
Профессионализм и эрудиция библиотекаря, доступность изложения материала.
Педагогический такт и коммуникабельность в общении с участниками, эмоциональная атмосфера.
Степень активности участников при выполнении заданий, ответов на вопросы.
Соответствие содержания, информативности и объема материала образовательно-воспитательной программе, возрасту, уровню подготовленности участников.

Оформление, наглядность: плакаты, таблицы, иллюстрации, рисунки детей, портреты, фотографии, табло, карты.

Оборудование, технические средства: выставка книг или творческих работ, стенд, экран, предметы мебели; аудио, видео, компьютер, проектор, фотоаппарат, микрофон.

Организация усвоения полученной информации: работа с книгой, слушание и запоминание с применением технических средств; индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.

Взаимосвязь цели, содержания, формы, методов, приемов и результата.

Итоги. Достигнут ли результат (цель).

Самоанализ. Выявление результативности проведенного мероприятия (выявить удачные и неудачные моменты). Цель его – способствовать эффективности последующих мероприятий. Самоанализ можно сделать по схеме анализа мероприятия, но в очень сокращенной форме.

Библиография

Воспитание школьников. – 2003. – № 4.

Жирякова А. А. Требования к анализу воспитательного мероприятия / А. А. Жирякова // Спутник классного руководителя. – М., 2003. – С. 190.

Кульбякина Л. Я. Вопросы в методике преподавания математики / Л. Я. Кульбякина // Начальная школа. – 2004. – № 7. – С. 118.

Рудишина Т. Библиотечная режиссура / Т. Рудишина // Библиотека в школе. – 2001. – Спецвыпуск. – С. 5–6.

Другие материалы Т. Седых

и Г. Максимовой в следующих
выпусках «МД»

Источник

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА САМОАНАЛИЗА БИБЛИОТЕЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Название мероприятия____________________________

Форма___________________________________________

Дата мероприятия ________________________________

Продолжительность ______________________________

Возраст посетителей

Количество посетителей___________________________

Ведущий_________________________________________

1.Тема, цели (воспитательные, развивающие, образовательные) задачи мероприятия (кратко).

2.Формированию каких библиотечных и других знаний, умений, навыков по чтению должно способствовать данное мероприятие? (оформление запроса, поиск информации, работа с книгой, текстом, выразительное чтение, написание отзыва, работа с иллюстрацией, оформление закладки, составление викторины, списка, сочинительство…).

3. Оформление мероприятия (книжная выставка, портреты, иллюстрации, эл. презентация, предметный ряд, информационные стенды, видеовопросы, инсталляции, костюмы, графики, схемы, театрализация, раздаточный материал и т.д.)

4. Какая литература используется (перечислить).

5. Степень включённости библиотечного коллектива (сколько? кто? как?) Степень включённости присутствующих в деятельность: пассивная, эпизодическая, активная, самостоятельная, исследовательская (подчеркнуть, сколько заданий дал ведущий участникам).

6.Библиотечная форма проведения (аукцион, громкое чтение, чтение с остановками, обсуждение книги, конкурс, квест, литературный марафон, книжная мозаика и т.д.

7. Какие словесные методы и приёмы использовались ведущими? (монолог, рассказ, лекция, беседа, дискуссия, работа с текстом, выразительное чтение, диалог; сравнение, аргументация, выделение главного, классификация).

8. Приёмы стимулирования познавательной деятельности (приёмы занимательности: приём удивления, познавательная игра, дискуссия, конкурс, анализ жизненных ситуаций, ситуация успеха, выбор, запоминание и т. д.).

9. Какая форма организации участников использовалась (групповая, общая, индивидуальная, парная, выборочная и т. д.)

10.Целесообразность и последовательность каждого этапа мероприятия (открытие, включение аудитории, этапы основной части, завершение). Соответствие темы, целей, задач мероприятия возрасту аудитории.

11.Владение ведущим методами, приёмами, новыми информационными технологиями по продвижению чтения, использованными при проведении данного мероприятия (перечислить).

12. Сколько человек из присутствующих постоянно взаимодействовали с ведущим?

13. Адекватная реакция ведущего на отсутствие у участников базовых знаний для понимания и обсуждения.

14. Оценка грамотности, доступности речи ведущего и её протяжённости.

15. Использование книжных, наглядных, электронных и других ресурсов библиотеки при проведении мероприятия.

16. Что дало, на Ваш взгляд, это мероприятие для продвижения чтения и мотивации интереса к чтению? (записались в библиотеку, взяли книги, стали вести читательские дневники, написали отзыв, приняли участие в конкурсах, составили викторины, анонсировали свой список книг, попросили план чтения, постоянного читателя…).

17.Воспитательная значимость мероприятия (воспитание любви к чтению, информационной грамотности, читательской культуры, познавательных интересов, эмоциональности, творчески способностей, культуры, толерантности, патриотизма, доброжелательного отношения к библиотеке, развитее речи т.д.).

18.Соблюдение этических норм и наличие эмоционального контакта: вежливость обращения без ущемления прав и чувств личности.

19.Соблюдение библиотечного дресс-кода: внешний вид библиотекаря; наличие бейджа или другого отличительного знака.

20. Затруднения, ошибки, проблемы, возникшие при проведении данного мероприятия и пути их преодоления.

21.Обеспечение безопасности присутствующих.

22. Соблюдение санитарно-гигиенических и временных норм.

При желании внесите свои дополнения и изменения.

ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ,

которой сопровождается библиотечное мероприятие

Презентация – мультимедийный инструмент, используемый в ходе мероприятия для повышения выразительности, раскрытия темы, более убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений.

1.При подготовке презентации целесообразно использовать принцип «10/20/30»:

10 слайдов в презентации (слайдов может быть и больше, но их количество не должно превышать 15);
20 минут времени на презентацию;
30-й – размер шрифта текста на слайдах (желательно, чтобы шрифт текста не был мелким или слишком крупным).

2.При оформлении презентации не допустимо использование избыточных украшений, перегруженности фотографиями и иллюстративным материалом. Информация на слайдах должна быть представлена лаконично.

3.Обязательно соответствие презентации заявленной теме, целям, задачам мероприятия, возрастным особенностям, знаниям, жизненному опыту участников.

4.Текст ведущего не должен дублировать содержание презентации.

5.В течение презентации необходимо сделать остановку, перевести внимание на какой-нибудь предмет, отвлечь аудиторию, сбросить нагрузку, задать вопросы по услышанному, получить обратную связь.

6.Для детской аудитории приветствуется анимация и оригинальность оформления.

7.Необходимо создать условия для визуальной доступности презентации всем участникам мероприятия.

8.Обязательно соответствие содержания презентации современным научным данным и отсутствие разного рода ошибок.

Источник

Самоанализ проведенного мероприятия.

Школа: МБОУ «Ужурская СОШ № 1 им. А.К. Харченко».

Класс: 3 «В»

Учитель: Минабутдинова Ирина Владимировна

Предмет: литературное чтение.

Продолжительность: 40 минут.

Тема: «Берегите книгу»

Мероприятие проведено совместно с библиотекарем.

Цель: воспитание уважительного и бережного отношения к книге, к литературе.

Задачи:

Воспитательные:

учить взаимодействию со сверстниками через участие в совместной деятельности;
развивать коммуникативность учащихся;
развивать сценические способности детей;
воспитывать уважительное, аккуратное и ответственное отношение к людям и их труду,
воспитывать бережное отношение к книге.

Развивающие:

развивать речь, внимание, память, воображение учащихся;
содействовать развитию творческой исследовательской активности учащихся через поиск изображений художественного образа героев-помощников;
развивать интерес к чтению;
расширение кругозора учащихся, познавательных способностей.

Образовательные:

сформировать у детей представление о необходимости книги для людей;
познакомить учащихся с тем, как появляется книга, люди каких профессий участвуют в изготовлении книги;
повторить и обобщить правила обращения с книгой.

Методы работы: словесно-логический, наглядный, игровой, частично-поисковый, практический, метод поощрения и самооценки.

Формы работы: индивидуальная работа при подготовке, работа в парах, работа в группах, фронтальная.

Оборудование и принадлежности:

компьютер, проектор, экран;
иллюстрации героев-помощников, сделанные учащимися;
на стенах плакаты:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро);

«Великий праздник – хорошая, правильная книга» (М. Горький);

«Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник!» (М. Шолохов).

Литература: Алтарева С.Г., Храмова М.А., Орлова Н.А., Жогло Н. К. «Календарные, фольклорные и тематические праздники: 1 – 4 классы» – М.: ВАКО, 2006. – 368с., (Мозаика детского отдыха).

Межпредметные связи: история, изобразительное искусство, театральное искусство.

Выступление: в первых и третьих классах.

Содержание мероприятия соответствовало поставленным цели и задачам.

Все ученики в классе были задействованы при подготовке к мероприятию и его проведению. Проявляли инициативу, предлагали свои идеи в ходе подготовки сценария и формы проведения мероприятия.

При подготовке мероприятия я учитывала индивидуальные способности, возможности и желания ребят, чтобы задание было им интересно и при его выполнении они смогли проявить свои творческие способности и наклонности.

Этапы предварительной подготовки к мероприятию:

1. Распределить роли, выучить текст, прорепетировать. Одни учащиеся готовили сценку истории книги, ее изготовления. Другие – правила пользования книгой.

2. Рисование иллюстраций героев – помощников, участвующих в изготовлении и реализации книг для читателей. Дети разделились на группы, задачей которых был поиск изображений героев – помощников. Рисование иллюстраций в парах.

После проведения подготовительной работы, дети выступили в своем классе, затем — в первых и третьих классах.

Занятие проводилось самими учащимися. Учитель только направляет. Такая организация занятия существенно повышает мотивацию обучения, эффективность и продуктивность деятельности, обеспечивает работу всей группы, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление. Выступление перед учащимися других классов воспитывает ответственность и повышает самооценку.

Психологическая атмосфера на занятии была доброжелательной. Учащиеся – зрители внимательно слушали и участвовали в беседе с выступающими детьми. Им было интересно и необычно, что занятие для них проводит не учитель, а ребята-ровесники.

Мероприятие прошло на высоком эмоциональном подъёме, с высоким темпом. Все поставленные задачи занятия удалось реализовать. Встреча с героями-помощниками дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации.

Таким образом, работа над данным мероприятием воспитывает в ребятах любовь к литературе, истории; дисциплинирует и развивает чувство ответственности.

После проведения мероприятия были подведены итоги. Выяснилось, что учащимся очень понравилось «обучать» других учащихся; знакомить их с чем-то новым.

Источник

Поделитесь с коллегами:

Анализ, самоанализ библиотечных мероприятий

Анализ мероприятий проводится последующей схеме:

Тема — названия;

Цель — образовательная, воспитательная и развивающая.

Системность.

Место проведения, участники — кто проводит, форма, тип, методы.

Качество подготовки проведения:

— наличие плана, сценария;

— использование материалов;

— эффективное использование библиотечного аппарата;

— использование активных форм, оригинальность;

— творческие библиотечные находки;

— владение материалом, методикой проведения мероприятий;

— профессионализм и эрудиция библиотекаря, доступность изложения

материала;

— библиотечный такт и коммуникабельность в общении с участниками,

эмоциональная атмосфера;

— степень активности участников;

— соответствие содержания, информативности и объема материала

возрасту и уровню подготовки участников.

Оформление, наглядность; оборудование, технические средства; организация условия полученной информации.

Библиотекарь

ГПОУ «ДПТУС» Л. Г. Вартерьянц

Индивидуальная работа библиотекаря со студентами

Индивидуальная работа со студентами — это процесс, обеспечивающий непосредственное и систематичное общение библиотекаря с одним или одновременно несколькими читателями, учитывающий личные особенности каждого.

Ошибочно считать, что индивидуальная работа — это только рекомендательной беседы и планы чтения. На самом деле — это весь комплекс работы на абонементе, включающий в себя и выставочную работу, и расстановку фонда открытого доступа, и справочно-библиографическое и информационно-библиографическое обслуживание, и просто общение с читателем.

— изучать читателя нужно в тесной связи с изучением его как личности;

— изучая читателя, одновременно нужно и направлять его интересы;

— изучение читателя тесно связано с изучением книги.

Библиотечные методы использования для изучения читателей — анализ читательских формуляров, читательский запрос.

Общие методы: наблюдение, беседы, анкетирование. В изучение читателей важная роль принадлежит анализу читательского формуляра. В формуляре три основные части: общие сведения о читателе; запись выданных книг; заметки библиотекаря. С этими основными частями библиотекарь и должен вести работу. Анализ проза и его мотивов позволяет выявить особенности влияния на чтение открытого доступа, книжных выставок, бесед, массовых мероприятий. На жаль, современный читатель все больше обращается к интернету, чем книги, но мы, библиотекари всеми доступными методами библиотечной работы должны направлять и прививать любовь и интерес к книги.

Метод наблюдение — целеустремленное, систематическое, визуальное изучения читателя.

Метод беседа является основным методом не только индивидуального руководства чтением, но и изучения читателей. Этот метод помогает выявить отдельные индивидуальные качества студента. Беседы эффективны как индивидуальные, так и групповые.

Метод анкетирования — это письменный опрос, при котором студентам предлагается система вопросов.

Библиотекарь

ГПОУ «ДПТУС» Л. Г. Вартерьянц

САМОАНАЛИЗ ИТОГОВ ПРОФЕССИАНАЛЬНОГО РОСТА

Самоанализ достижения цели и выполнения задач аттестационного периода

Основные цели, над которыми я работала в процессе аттестационного периода:

Содействие педагогическому коллективу в развитие воспитания и учебного процесса;
Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания;
Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям;
Привлечения каждого студента к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов;
Содействие повышению научно-методического, педагогического мастерства ИПР училища.

Задачи:

— показать книгу как эстетическую, духовную ценность, как произведение искусства;

— знакомить с различными произведениями, писателями и поэтами русской классической литературы;

— показать связь литературы с фольклором, другими видами искусства;

— знакомить с музыкой и поэзией;

— учить студентов через произведения сопереживать, сострадать, сочувствовать.

В своей практике я использую методы индивидуального, группового и

массового руководства. В повседневной работе на абонементе и в

Библиотекарь ГПОУ «ДПТУС» Л.Г.Вартерьянц

Источник

Практические задания:

Составление и оформление сценария

Часть 1. Введение:

Часть 2. Основная:

Часть 3. Завершение:

Анализ массового мероприятия.

Редактор Ольга Викторовна Козлова

Татьяна Седых , Галина Максимова

Технология массового мероприятия

Подготовка и организация

Подготовка вопросов и заданий

Составление и оформление сценария

Анализ массового мероприятия

Библиография

Татьяна Седых
, Галина Максимова